浅谈幼儿英语教学的几种方法

浅谈幼儿英语教学的几种方法
浅谈幼儿英语教学的几种方法

浅谈幼儿英语教学的几种方法
幼儿园进行双语教学,让幼儿从小接受不同的语言符号及声音的刺激,训练他们的思维,锻炼他们的语言能力,有助于为幼儿与他人进行更有效的沟通奠定最初的基础.幼儿园英语教学的目标是培养幼儿学习英语的兴趣、英语语感和初步使用英语进行简单日常交流的能力,为进一步的学习打下基础,针对幼儿年龄特点,幼儿园英语教学可从以下几方面入手：一、针对幼儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容幼儿园幼儿3--6岁的这一年龄阶段,为学前期,学前期是幼儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期.幼儿英语教学的内容可选择幼儿感兴趣的主题,由近及远,由易到难,循序渐进地进行.其内容可包括：家庭生活、朋友、动物、玩具、颜色、数字、食物等等,可先在小班3---4岁年龄段教简单的单词,再提升到中班4---6岁的年龄段进行简单的口语教学,如先学习认识Apple(苹果)、Dog(小狗)、Banana(香蕉)、Ball(球)等单词读音后,再由易至难,提升至短语及口语对话：Givemeanapple,please!(请给我一个苹果)、Thisisadog(这是一只小狗),让幼儿循序渐进地进行在这一年龄段中适宜的阶段性学习.二、多种教学手段的运用及良好语言环境的创设在英语教学中,教师应用多种教学手段进行教学,提高幼儿对第二语言学习的兴趣：(一)对不同年龄阶段的幼儿采用不同的游戏；(二)将歌曲、儿歌与单词认读等多种形式相结合；(三)注意运用声音的美感；(四)恰当地运用肢体语言；(五)注意课堂上的动静交替,其次,良好的语言环境的创设,有助于帮助幼儿消除对英语的陌生感及不适应感,从情境中边学边体验到快乐,在教学中,教师可采用和设计各种景物、人物、场景、让幼儿在情境中学,在情境中用,如：认识字母a．b,教师可将教室布置成一个大环境,让幼儿和字母a．b捉迷藏,找出a和b并和a．b做好朋友,此外教师还可以带着幼儿一起布置、创设英语角、英语小天地,将幼儿常见熟悉并喜爱的事物画(贴)在英语角中,并在旁边标注其英语单词,让幼儿识记,由此达到事半功倍的教学效果.三、教师的示范与讲解幼儿是通过模仿来学习语言的,教师应该给幼儿提供正确的模仿榜样,首先教师要注意自身英语口语的规范化,发音要清晰正确,语句符合语法规则,给幼儿起示范作用.在进行示范讲解时,如教幼儿正确发音,教师应通过示范让幼儿正确地感知发音的微小差异及掌握发音方法,对某些难发的音,对有些不易被幼儿看到的发音部位,我们就需要采用示范和讲解相结合的方法.如：fish和face的发音,教师要向幼儿讲清楚它们的发音方法有什么不同,如何发好两个单词的读音,在示范与讲解后,让幼儿反复练习,注意以示范为主,讲解为辅,促使幼儿通过对比、练习,逐步提高其口语水平.四、让英语教学充满趣味性游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分,由于幼儿年龄特点及爱玩的天性,教师可有针对性地、灵活地将一些新颖、有趣的教学方法结合起来,“兴趣是最好的老师”,教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合,激发幼儿想学英语、喜欢英语的兴趣.如：用布条蒙上一名幼儿的眼睛,教师领着他(她)到任意一名幼儿前,蒙着眼睛的幼儿用手摸对方的头发、脸、然后问：Are you a boy?(你是个男孩?),被问幼儿回答：Yes,Iam(我是)或No,I’m not(我不是)这样,将趣味性融人教学中,让幼儿高兴地投入到游戏中的同时,既学到了口语的交流对话,又培养了幼儿开朗的性格及主动团结人的品格.五、打破传统的限母语原则在英语教学中,用母语教外语是当前比较常用的教学方法,但这种方法使幼儿在用英语时,往往先要在脑子里进行一道翻译程序,这样,幼儿听说英语就跟不上正常的语速,影响其英语水平的提高,如“香蕉”用英语怎么说?幼儿在理解英语时都先介入汉语,所以,教师应尽量使用英语来教学,借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解,并坚持同样的手段,使幼儿习惯这些手势加英语的意思.六、及时纠正幼儿的语言错误,并进行表扬鼓励幼儿在学习语言的过程中,由于幼儿的发音器官发育不够完善,听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都比较弱,还常常不能掌握某些音的发音方法,因而产生语言错误是很自然现象,有时口形不对,有时发音不准,在教学过程中,当幼儿出现错误时,教师不要重复幼儿的口语错误,不要给予强化,以免引起幼儿错误的模仿,也不能直接打断幼儿思路,苛求纠正语言错误,应该细心观察,找出导致语言错误的原因,用委婉、间接的方式启发幼儿自己来区别发音的正确与错误,及时纠正口误,鼓励幼儿大胆发音,而平时教师也应多表扬,多鼓励幼儿,让幼儿体验成功带来的愉悦,从而,增强他们的自信心和学习英语的积极性.七、注重复习趣味性,将复习贯穿于一日教学活动中不管什么人学英语,学过之后不复习就会忘记,这就要求教师在日常教学生活中,在学过之后,及时让他们复习,通过复习,既提高幼儿听觉的感受性,使之辨别出语音的细小变化,区别正确和错误的发音,又训练幼儿发音器官的协调性,经过复习让幼儿掌握单词的发音,同时可将随机提问、师生问答、角色表演、游戏等多种有趣味的形式,贯穿于复习中,以减少复习的机械与乏味,女口：复习Dog(狗)Cat(猫)Duck(鸭子)Monkey(猴子)等单词时,可开展游戏活动,如将幼儿眼睛蒙上,从装有卡片的盒子里摸出一张,教师让其他幼儿看后,模仿所画动物的叫声,让蒙眼睛的幼儿猜,比比谁猜对的最多,让幼儿在进行游戏的同时也复习了所学单词.八、日常生活中的语言培养除了课堂的教学外,日常生活中的语言培养也同样重要,首先,教师应对本班幼儿英语口语发展情况作出简要分析,确定出本学期英语教学的总目的,要求把它具体化,其次,教师应不失时机地利用日常生活中的各个环节,让幼儿说出使他感兴趣的事物的单词(教师可适当个别指导),如：穿衣时说出衣服、鞋袜的单词,散步时启发幼儿说说周围事物的名称,将随机教育渗透到教学中,再次,幼儿的认读能力与口语水平是各不相同的,有的能大胆发音读词,有的则不敢张口发音,这应要求教师对于能力较弱的幼儿,多一些关心、亲近,有意地请他们发言,创设情境,鼓励他们大胆发音,而对于能力较强的幼儿,可以向他们提出更高的要求,如请他们领读儿歌,领唱童谣,为大家表演英语情景剧等.总之,作为幼儿语言教学活动的一种特殊类型,幼儿园的英语学习活动有其鲜明的特征,因此,在幼儿园实施英语教学必须遵循幼儿语言学习的规律,注重幼儿为主体,教师为主导的原则,并开展具有针对性、趣味性的英语教学活动,让幼儿真正积极地参与到活泼、生动的英语教学中来.