“对话”下的几种语文课堂教学模式
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/12/25 03:57:39
“对话”下的几种语文课堂教学模式
“对话”下的几种语文课堂教学模式
“对话”下的几种语文课堂教学模式
”因此,对话体现了“关注每一位学生发展”的新课程的核心理念.“以知识为中心”、“以文本为中心”、“以教师为中心”的弊端在于剥夺了学生与文本、学生与教师、学生与社会的对话机会,排斥了学生的直接经验和真实体验.所以我们教师应该转变观念,更新知识,不断适应新形势,不断提高自身的综合素质.教学活动中要“以人为本”创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用教学策略,引导学生在平等互动的对话式交流教学中学习,以达到相互沟通,相互影响,相互补充,真正实现师生互动.根据“互动——合作”的理念,可以尝试以下几种模式来构建“对话体”的课堂教学.
一、探究式探究式的教学过程是教师、学生、文本在对话过程中的交接、冲突、介入和融合.阅读,首先是学生与作品之间的对话；然后学生之间就作品所进行的对话；教师参与后,则是学生、教师就作品所进行的对话.在语文探究话动中,教师先要认真地倾听学生对作品的初步认识,了解他们的初步感受,初步分析和理解.然后教师以研讨者的身份平等地参与到学生讨论中,讲自己对这部作品的了解,感受和认识.当学生表示疑惑或不同意见时,教师要鼓励学生质疑或指出异议.这样,学生在一个积极、主动的学习空间中,主体作用得到充分发挥,疑问也在学生平等的交流中得到答案.例学习《孔乙己》时,学生在整体感知文本基础上,诱导学生去讨论思考：孔乙己是怎样死的?并根据孔乙己所处的环境、性格、社会地位及其悲剧根源进行探究,最后归纳出：丁举人的毒打,群众的冷漠无情,自己的麻木,再就是科举制度对其的抛弃造成孔乙己的最终死亡,进而明白,孔丁举人弃打↓ 木乙己的“死”归根于当时的社会.结合教师的板书：科学 —→死←—自己.
笑↑群众这样在生与本,生与生、师与生的互动中达到了共识、共享、共进.
二、感悟式阅读是一种个性化的行为,自读、自悟则是基础.因此,阅读教学中要给学生充裕的读书时间,教给学生读书方法,让学生在读中感悟和思考,达到以读悟义,以读悟情,以读悟理.凡学生在自读中能领悟到的,教师都应有计划地引导学生朗读、复述、默读以及精读.如学习《皇帝的新装》可按如下步骤：第一步,让学生自由读,并复述内容,教师必要时要教朗读方法；第二步,要求学生加一个副标题“一个 的皇帝”并阐明理由去读文本；第三步,要求学生用一个字概括故事情节再读文本；第四步,精读文本,然后谈谈读后感.这样不但训练了学生的朗读、复述、概括能力,而且在每一次阅读中有感悟和思考.这种阅读方法就是读者与文本相互对话的过程.
三、迁延法迁延法又叫迁移想像法,即摆脱课文的束缚,从局部地方旁逸斜出,进行相关的语文教学活动.其目的是要增加“新鲜活水”,扩大教学容量,拓宽思维的空间,培养学生的联想和想像能力.教材中记叙类的文章大都可以激发学生去想像.比如：《小桔灯》可以引导学生想像12年过后小姑娘家的情形；《故乡》可以使学生想像宏儿和水生在当今社会的境况；《孔乙己》可想像孔乙己如果中举了怎么样?《鲁提辖拳打镇关西》中鲁提辖若被抓又怎么样……并试着将其想像的情景描写出来,这样学生各抒其见,在迁移想像中迸发出创造的火花.如此学生在讨论交流的互动中不再是知识的接受者,被动地听教师的指令,听教师的讲解,而是成了学习的主人,具有高度的自主性,同时也在学生与学生之间,教师与学生之间的对话交流中得到充分展示.
陶行知先生讲,如果你按着鸡脖子喂米给鸡吃,它会乱叫乱挣也不会吃；如果你松开鸡,它就会自己主动地吃米.喂鸡如此,课堂教学更应加强以学生为主体,应让学生在动中积极思维和情感教育中形成良好的自主学习的动机.借助平等互动对话式的交流,学生由传统意义上的边缘人地位回到中心地位,“以人为本”在语文课堂上得到充分展现.教师的课不再是传授知识而是和学生的一起分享理解；上课不再是无谓地牺牲和时光的浪费,而是生命的活动和自我实现的过程.学生在平等互动的对话式交流学习中体验到平等、自由、民主、尊重、理解和宽容.总之,对话是培养学生语文综合素质的途径和依据.只有对话,才有体验；只有体验,才有生成；只有生成,才有发展.