人为什么要读书,读了书又有什么好?反对噶大概

人为什么要读书,读了书又有什么好?反对噶大概
人为什么要读书,读了书又有什么好?
反对噶大概

人为什么要读书,读了书又有什么好?反对噶大概
这里侧重谈一谈该怎么求知识、怎么读书的问题.关于读书,周氏兄弟有两个出人意料却意味深长的比喻.鲁迅说："读书如赌博."就像今天爱打麻将的人,天天打、夜夜打、连续地打,有时候被公安局捉去了,放出来还继续打.打麻将的妙处在于一张一张的牌摸起来永远变化无穷,而读书也一样,每一页都有深厚的趣味.真正会打牌的人打牌不计输赢,如果为赢钱去打牌在赌徒中被称为"下品",赌徒中的高手是为打牌而打牌,专去追求打牌中的趣味的.读书也一样,要为读书而读书,要超功利,就是为了好玩,去追求读书的无穷趣味.周作人也有一个比方,他说："读书就像烟鬼抽烟."爱抽烟的人是手嘴闲空就觉得无聊,而且真正的烟鬼不在于抽,而是在于进入那种烟雾飘渺的境界.读书也是这样,就在于那种读书的境界--它是其乐无穷的.我们的教育,特别是中学教育的最大失败就在于,把这如此有趣、如此让人神往的读书变得如此功利、如此的累,让学生害怕读书.我想同学们在中学里都是深有体会的：一见到书就头痛,其实要是我一见到书就高兴,就兴奋.中学教育把最有趣味的读书变成最乏味的读书,这是我们教育的最大失败.现在同学们进入大学后就应从中学那种压抑的、苦不堪言的读书中解放出来,真正为趣味而读书,起码不要再为考试去读书.这里涉及到一个很有趣的问题,读书是为什么?读书就是为了好玩!著名的逻辑学家金岳霖先生当年在西南联大上课,有一次正讲得得意洋洋、满头大汗,一位女同学站起来发问（这位女同学也很著名,就是后来巴金先生的夫人萧珊女士）："金先生,你的逻辑学有什么用呢?你为什么搞逻辑学?""为了好玩!"金先生答道,在座的同学们都觉得非常新鲜.其实"好玩"两个字,是道出了一切读书、一切研究的真谛的.还有一个问题：读什么书?读书的范围,这对同学们来说可能是更现实的、更具体的问题.鲁迅先生在这方面有非常精辟的见年青人大可看本分以外的书,也就是课外的书.学理科的偏看看文学书,学文学的偏看看科学书,看看别人的研究究竟是怎么一回事.这样对于别人、别的事情可以有更深切的理解.周作人也自称是杂家,他主张大家要开拓自己的阅读范围,要读点专业之外的书.这里我想着重地谈一谈理工科学生的知识结构问题.恩格斯曾经高度评价文艺复兴时期的那些知识分子说："这是一个产生巨人的时代."所谓巨人都是多才多艺、学识渊博的人.那时候的巨人像达·芬奇这些人,不仅是会四五种外语,而且在几个专业上都同时发出灿烂的光辉.恩格斯说："他们没有成为分工的奴隶."这使他们的性格得到完整、全面的发展.在"五四"时期也是这样,"五四"开创的新文化的重要传统就是文理交融.我们中国的第一代、第二代甚至第三代自然科学家,他们都是在两个方面都有很高的造诣.可以随便举几个例子.著名人类学者裴文中写的小说,曾受到鲁迅的赞扬,还选入了他所编的《中国新文学大系》小说卷.植物学家蔡希陶当年就是一边在云南采集植物标本,一面写有浓郁的边地风情的小说.还有一位北大物理系教授丁西林,他的一生,在物理学和戏剧创作两个领域都取得杰出的成就.老一辈的自然科学家、医生、工程师,都有很高的中国古典文学的修养和西方古典音乐的修养,他们有的在业余时间写的诗词、散文,都有很高的文学价值,如竺可桢、梁思成、华罗庚等等,就是他们写的学术论文、报告,文笔都是很优美的.一个真正的大学者,一个健全发展的现代知识分子,一方面,他要受到社会和知识分工的制约,同时也在努力突破分工所造成的限制,尽可能地扩展自己的知识结构,以求得自身学识、思维能力与性格的相对全面的发展.问题是到了1949年以后,由于这种文、理、工、医、农合校大学体制的改变,专业划分越来越细,越来越专业化,使得学生知识越来越单一.这就提出了一个专业知识和专业之外的知识的关系问题.作为一个理工科的学生,当然首先要学好专业知识,专业本身就会把你带入一个你所不熟悉的新的世界,也是其乐无穷的.但是,如果眼光完全局限在专业范围内,发展到极端,就会把专业的、技术的世界,看作是世界的全部,只知专业而不知其他,这就把自我的天地压缩在极小的空间,知识面越狭窄,兴趣越来越单调,生活越来越枯燥,最终导致精神的平庸化与冷漠化.这种情况也容易产生"靠技术吃饭"的观念,把专业知识和技术功利化了,实际上也是将自己工具化了.这就意味着人最终成了科学技术、专业知识的奴隶,这就是我们通常说的"现代科学技术病".看到了这样的可能出现的危险,同学们在初进大学,设定自己的目标时,就应该给自己提出双重任务：既要进入专业,学好专业知识,打下坚实的专业基础,并且以做本专业的第一流专家作为自己的奋斗目标；另一方面,又要走出来,看到专业之外的广大世界,博览群书,获得人文精神的熏陶,开拓更加广大、自由的精神空间,确立更高层面的目标：做一个健全发展的自由的"人".这就是我今天要对在座的理工科大学生说的话：要"进入专业",又要"走出专业".