导语设计

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语文课导语设计例谈
单成仁
托尔斯泰说过这样一句话：成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.这话很有道理.兴趣往往是学习的先导,有兴趣就会入迷,入迷就钻得进去,就会转化为学习的动力.因此,在讲读新课之前,不少老师在导语设计上细细揣摩,再三斟酌,其目的就是想消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰,把学生的注意力迅速集中起来,创设一种“到中流击水,浪遏飞舟”的氛围,使学生饶有兴味地投入到新的学习情境中去.
江苏肖远骑老师在教授《果树园》时,精心设计了这样的导语：“当曙光冲破黑暗,大地刚从薄明的晨曦中苏醒过来的时候,蓦地,一轮红日跃出海面,将一片金辉洒向人间.于是,村舍、山峦、树木、花草……大地上的一切宛如镀上了一层金色,显得那么富有诗意.那金色的彩霞、浅黄色的薄光、偶尔闪光的露球,像甘露沁人心脾,像醇酒叫人心醉,多美的清晨啊!晨光中的大地是美的,那么,清晨的果园,果园的清晨又是怎样一番景致呢?让我们随着作者丁玲的行踪去观赏一下《果树园》清晨的美景吧!”
这里,肖老师用形象生动的语言,为学生描绘出一幅多姿多彩、极为绚丽的直观画面,其中既有对客观景物的传神描述,又有主观感情的浓烈抒发；既有粗线条的勾勒,又有工笔细描.讲者动容,听者动情,学生怀着对清晨果树园的美好憧憬,愉快地投入到新课文的学习之中.
当然,激起学生的求知欲望,诱发他们的学习兴趣,形成“人自为学”的生动局面,还可在导语设计上另辟蹊径.湖北武汉市的韦志成老师在导语设计中,十分注意诱发学生的兴趣,牢牢吸引学生的注意力,使学生保持一种旺盛的求知状态,急于想获取新知识.如讲《药》,他是这样开始的：“同学们,你们见过用人血馒头治病的事么?今天要讲的这篇小说《药》,写的就是用人血馒头治病的事.这‘药’说明了什么呢?中国古老的名称,除了叫赤县、神州外,也曾叫华夏.华夏本是一家,现在分成两家,而且华家吃的是蘸过夏家人血的人血馒头,这又说明什么呢?辛亥革命推翻了满清王朝,但并没有从根本上解放中国人民,那么,无数革命先烈寻求的救国救民的‘药方’是什么呢?”这一连串问题的提出,目的在于激发学生探求真理的主动性和自觉性,从而寻根究底,认真学习课文.所以,有经验的老师在教学伊始,总是想方设法将学生的思维引入恰当的起点和轨道,让他们在不知不觉中进入角色.一位老师在教授《唐雎不辱使命》时,是这样开始的：“有一个强大的国家想吞并一个弱小的国家,便假惺惺地提出要以10倍的土地来换取弱国的疆土,如果你是这个小国的使者,你能用什么办法保住自己国家的疆土和尊严呢?”这一假设,立即使学生陷入沉思之中.稍事停顿,老师接着又说：“距今2000多年前的战国时代,就有一个叫唐雎的人,凭着自己的勇敢和智慧,使自己弱小的国家免遭强大秦国的吞并,那么,他是怎样做的呢?好,让我们来学习课文《唐雎不辱使命》.”由于导语设计得新颖而又切题,所以学生就开动脑筋,向深层思考试图找出解决问题的答案.这正像教师给学生说出一个“谜面”,让学生急切地盼望老师说出“谜底”一样,这样,不仅极大地激发了学生的学习积极性,而且对培养学生的独立思考能力也非常有利.常言道,响鼓还需重槌敲.如果一堂课是“响鼓”,那么导语则是“重槌”的第一槌,一定要浑厚激越,声声击到学生的心扉上,让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花,用语言弹奏起美妙动人的乐曲.
一位老师在教《刑场上的婚礼》一文时,一开始就抓住课文题目的不寻常向学生提问：“刑场上怎样举行婚礼?婚礼为什么在刑场上举行?刑场是死亡的场所,意味着生命的结束,是悲凉的气氛；举行婚礼是欢乐的事情,意味着幸福,是喜悦的气氛.然而,如此矛盾的事情确实发生了,这究竟是怎么回事?”一连串的提问,使学生产生了强烈的好奇心,他们急切地想知道下文如何分解.
有的老师在讲新课之前,先有表情地吟诵一首与课文有关的诗词,然后导入新课.这样,既能以情动人,又能以诗词中的形象和意境感人.钱家珍老师在教《荆轲刺秦王》时,就是先吟诵了“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”,然后告诉学生,它有着一段悲壮的故事——荆轲刺秦王.之后,钱老师介绍了历史名人对这个故事的评价：“始速祸焉”、“轲不足道”、“匹夫之勇”、“名垂后世”、“江湖侠骨”、“虽无壮士节,与世也殊论”、“其人虽已殁,千载有余情”等,要求学生认真阅读课文,并鼓励学生对这一历史故事和有关人物加以评论.对某一历史事件和人物,古人在认识上竟会产生如此大的分歧,自然引起了学生的浓厚兴趣,从而激发他们积极思索,主动寻求问题的答案.
语文教学的综合性的特点,决定了语文课堂教学方法的多样性.因此,导语设计也不能刻板单一,应力求花样翻新,多彩多姿.在新课导语设计上,除上述例示外,还有对联导入、审题导入、联系旧知导入、图示导入、提示问题导入、提炼观点导入、介绍背景导入、针对语病导入、点出人物导入、叙述故事导入等,显示了语文教学欣欣向荣、异彩纷呈的大好局面.随着科学技术的发展和进步,有些老师开始尝试把电教媒体引入语文教学,并把它作为新课导入的一种新手段,使语文教学面向现代化又靠近了一步.这里,我们要强调的是不管采用哪一种导语设计,都要为全课的教学目的和教学重点服务,与讲课的内容紧密相联,自然衔接.具体来说,一是力避落入俗套,给学生以新鲜感,造成一种良好的学习心态.二是不故弄玄虚,哗众取宠,给学生以实实在在的收获.三是开宗明义,单刀直入,用简洁、生动的语言表达丰富的内容.