如何使用语文课堂的结束语
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/12/24 00:15:00
如何使用语文课堂的结束语
如何使用语文课堂的结束语
如何使用语文课堂的结束语
语文教学是一门多学科交叉的综合性学科,也是一门艺术.要上好一堂语文课,如同要演好一出戏.而结束语则作为这一出戏的压轴部分.虽然才短短几分钟,却是语文课堂教学结构中一个不可缺少的组成部分.但说句老实话,大部分教师能够重视课堂教学的导入,对结束语则重视不够.因为短短一节课有它一定量的教学任务,有时有的老师会为了赶任务,而忘记了语文课堂教学必需品——结束语.固然,导入安排得巧妙,能起到先声夺人、引人入胜、悬念重重的作用；而结束语也不可小看.平时我们写作中也强调.写作如此,教学也当如此.我们既要强调导入语,也要讲究结束语,使学生一进入课堂,便在美的享受中开始,最后又在美的陶冶中结束.好的结束语可以起到画龙点睛、水到渠成之效,往往能让人余音绕梁,不绝如缕.下面结合教学实践谈谈本人是如何设计语文课堂教学的结束语. 一、课外引活水.语文教学,除了在课堂上向学生传授知识,还应把学生的视野由课内引向课外,使学生自觉地去课外寻求知识,以弥补课堂教学之不足.因此,教师宜在课堂教学临近尾声时,用简短的话语向学生介绍与课文有关的内容,引导学生由课内向课外延伸、扩展. 二、“教学的艺术不在于传授本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞.”作为语文教育者必须既教文,又育人；既是科任教师,又是生活导师和品德引路人.在教学终了之时,教师运用准确精练的语言,对课文的精要之处进行点化、揭示,激发学生的思想感情,真正达到文章“如出我手,如出我口”的境界. 三、悬念诱思考.“能够把少年拴在你的思想上,引他们通过一个阶梯走向知识,这是教育技巧的一个重要特征.”课堂教学的结尾也应像文章的结尾一样,讲究意在笔后、悬念迭出,回味无穷,给人一种课已结束而意未尽的感受.因此,在课堂教学结束时,有时采用巧设悬念的方法,能收到“欲知后事如何,且听下回分解”的艺术效果. 四、对照促理解.有比较,才有鉴别.这种结束课堂教学的方法,就是在课堂教学结束之际,从内容、结构、语言等方面,有所侧重地将课文与以前学过的其他课文进行对照比较,同中求异,异中求同,从而加深对课文的理解. 五、概括提钩要.这是最常用的一种结束方法.它是对教学内容、课文特色作提纲挈领的总结和归纳,是对知识进行条理化和系统化的工作,意在让学生由博返约,纲举目张,牢固地掌握所学知识.自然,用语必须简明扼要,力戒重复罗嗦、拖泥带水,避免产生消极作用. 六、想象出创新.课堂教学固然要求引导学生从课本出发,到课文中找答案,但也不能停留在只对课文挖掘,而要点拨激发学生改变思维常规,对课文进行创新理解,读出新义,引出新见解.尤其是文学作品,本人常用此法让学生对课文进一步提出自己的见解或批评,以此提高学生鉴赏文学作品的能力. 七、作业巩固成果.一堂课讲完了,学生掌握得怎样,教师心中往往是无底的,这时需要通过提问、测验等手段来调查实情.因此,在课堂教学结束时,抓住一堂课或一篇课文的教学重点、难点,设计一些精巧的问题,通过学生的动脑、动口、动手,强化和巩固所学内容,以实现知识和技能的迁移.而且有利于学生巩固知识和提高学生能力,同时也能指导自己的教学. 当然,在具体的教学实践中,由于每个教师的知识智能结构、课文的体裁和教学内容等各方面差异,结束课堂教学的方式也会因人而异,有所不同,但不管怎样,最终应当给学生一种“教学已轻轻地走了,思绪正悄悄地来”的感觉. “教师的工作不是‘教给学生什么,而是努力构造学生的知识结构,并用种种方法来刺激学生的欲望.这样,学习对于学生来说,就是一个‘主动参与’的过程了.