谁有人音版第二册《大海的歌》说课教案?我需要《大海的歌》的说课教案,

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谁有人音版第二册《大海的歌》说课教案?
我需要《大海的歌》的说课教案,

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教案示例北京市海淀区七一小 王立军　　教学目标：　　1、引导学生欣赏童声独唱《大海摇篮》和管弦乐《海上风暴》,并用形象直观的方式表达对不同情绪、表现力的乐曲的感受,增强学生的音乐感知力.　　2、引导学生用中弱的力度、柔和的声音、贴切的动作表演唱《海》,使学生体会并表现歌曲中大海波浪起伏、宽广无边的意境.　　3、引导学生用打击乐器为歌曲伴奏,培养学生三拍子的节奏感,增强他们对音乐的美感体验　　教学重点和难点：　　1、学习歌曲《海》,引导学生用中弱的力度、柔和的声音演唱,体会并表现歌曲中,大海波涛起伏、宽广无边的意境.　　2、欣赏童声独唱《大海摇篮》,从歌声中感受抒情的旋律、诗一般的歌词及少年儿童心中美丽的大海.　　3、欣赏管弦乐《海上风暴》,用形象直观的方式,表达对不同情绪、表现力的乐曲的感受,增强学生的音乐感知力.　　课前准备：　　1、学生课前准备：课本　　2、教学器材：电脑、录音机、范唱、欣赏磁带、打击乐器、钢琴、教学光盘、自制音响效果、图片、道具（蓝沙条、白布、海鸥头饰、帆船模型、月亮图片）　　教学设计图示学 习 内 容 学 生 活 动 教 师 活 动 与 意 图 1、 导入播放录音,聆听大海的波涛、海浪声.2、 欣赏童声独唱《大海摇篮》和管弦乐《海上风暴》放录音欣赏3、 歌曲教学：老师范唱《海》问：老师演唱的这首歌表现的是怎样的大海呢?播放教学光盘问：听一听是几拍子的?（三拍子） 1、认真聆听听后回答自由说自己心中大海的样子.2、看图后回答问题说一说两幅图的大海有什么不同.听一听这两首曲子分别用哪幅图来表示.举手回答小组讨论老师提出的问题,然后回答.3、 边听边思考听后回答问题,并说一说为什么?听范唱录音听后回答 1、请同学们听这是什么声音?从生活出发,使一年级学生有一个直观的感知.放录音（大海的波涛和海浪声）提问：你见过大海吗?你见过的大海是什么样子?2、出示两幅图看看这两幅图表现的大海有什么不同?（一幅是天气晴朗、风平浪静的大海；另一幅是暴风骤雨、波涛汹涌的大海）直观感知.培养学生的音乐形象思维,并使其为感知、理解音乐服务.设问：表现风平浪静大海的音乐是怎样的?表现暴风骤雨、波涛汹涌的大海的音乐是怎样提示：从速度、力度、表现情绪上来考虑.引导学生发现、比较不同音乐情绪的不同表现力.3、导入歌曲教学,并与前面的不同音乐情绪的感知结合起来,引导学生听辩感受音乐的情绪.学 习 内 容 学 生 活 动 教 师 活 动 与 意 图 选择打击乐器为歌曲伴奏.学歌词4、 歌曲处理5、 歌曲表演6、 评价7、完整表现歌曲《海》 选择打击乐器并为歌曲伴奏,随录音范唱（找几个同学到前面来为歌曲伴奏）小声哼唱歌曲（用la哼唱）按节奏跟读歌词随琴演唱歌曲《海》唱熟歌曲4、 小组讨论（根据教师提问来讨论）5、小组合作创编动作来表演歌曲6、自评、互评、他评的形式7、找几个表现好的同学到前面表演,几个同学加打击乐伴奏.出示三角铁、碰钟、串铃、沙锤等打击乐器供学生们选择,再次播放歌曲录音范唱.培养学生的三拍子的节奏感,弹歌曲旋律.按节奏诵读歌词弹伴奏指导学生演唱歌曲4、 提问（1）平静的大海应用什么样的声音演唱和表现?（2）用连贯还是跳跃的声音?用什么样的力度来演唱?5、给学生准备一些道具.如：蓝沙条、白布、月亮的图片、海鸥头饰、帆船模型.培养学生的演唱能力和音乐表现力.6、对于学生的表演给予及时的表扬与鼓励.7、弹琴伴奏,并小结学习情况.　　教学过程设计：　　为了使学生能感知歌曲的情绪并表现出歌曲优美抒情的意境,教师首先从乐曲的角度入手,引导学生通过听、想、表演等直观的方式感知乐曲的基本情绪并展开音乐想象,为后面歌曲教学做好铺垫.学生在对乐曲有一个基本感知的基础上,进入歌曲学习环节.在生生互动、师生互动的教学过程中,学生在教师的引导下学唱歌曲、表演歌曲、表现歌曲的情绪.在学生充分表演唱的基础上,既掌握了歌曲又加强了对音乐的表现力,增强了学生对音乐的美感体验.继而,教师以小组讨论的形式进行歌谣歌词的创作,既活跃了课堂气氛,又使学生在活跃的学习方式促使下,开动了脑筋,训练了学生的音乐创造性思维和丰富的音乐想象力.教学点评　　本课从听觉入手,利用直观的图画,使学生直观感知,培养学生的音乐形象思维,并使其为感知理解音乐服务,从上课情况上看,这种直观的形式培养了学生的音乐感知力,有助于培养学生的音乐创造思维,此外本着每一个学生都有权以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人情智的新课标理念,将全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教结合起来,鼓励学生根据乐曲节奏及自己对乐曲的理解,自由创编表演歌曲,避免阻碍他们个性的发展,总之,我本着音乐课程标准来实现教改的最终目的,为培养一年级学生的审美能力打下基础.