幼儿教师在教学中应如何把握正确的儿童观

幼儿教师在教学中应如何把握正确的儿童观
幼儿教师在教学中应如何把握正确的儿童观

幼儿教师在教学中应如何把握正确的儿童观
儿童教育是启蒙教育,教育方法的好坏直接影响孩子的一生.然而,当前儿童教育中存在一些不正确的做法,原因就在于教师对儿童缺乏正确的认识和了解或是了解的不深刻.教师有什么样的儿童观就有什么样的教育观,就会导致什么样的教育行为.因此,我们广大幼教工作者应转变观念,改变老一套的教学模式,树立以孩子为本的新型的儿童观.概括地说：就是教师在幼教实践中要以儿童为主体,注重到儿童个体差异,充分尊重、热爱儿童,通过教育教学活动的最优组织,发挥其主动性、积极性、培养他们自我教育,自我发展.教师则要灵活地扮演好活动中的多种角色,变主角为配角,变演员为导演,成为一个快乐的指导者、灵活的组织者、积极的判断者和进步的推动者.教师只有树立正确的儿童观,了解儿童所需、所想,走进他们的心里,那么我们的教育就会收到事半功倍的效果.我们在探索正确的儿童观,并用它来修正幼教实践时,注意把握四点：
一、通过分析儿童行为表现来寻找教育者的责任
现代教育理论认为儿童是一个多能的操作者.他们能够承担力所能及的任务.经过成人的鼓励和训练,孩子能够学会简单的生活技能,如穿衣服、穿鞋袜、系鞋带、扣扣子、带手套.可是,现在的孩子都是爸妈心中的小太阳,很多孩子能做的事情都被长辈包办了,以至于上了幼儿园穿衣裤、系鞋带这类事情都需要老师的帮助.我园针对孩子自理能力差这一情况,在取得家长配合后,我们开展了灵巧小手动一动、比一比谁叠被子最好看等主题活动,开展了编辫子、给宝宝穿衣服等游戏活动,通过练习一双双小手真的很能干了,自己的事情自己真能做了.由此我感到：正确的儿童观应首先树立在被扣上许多帽子的儿童的正确态度上,多给孩子自己动手的机会和一些自由自在的尝试.教师要根据孩子的实际发展水平不断地寻求自己的责任和教育对策,只有这样,教师所掌握的理论上的儿童观才能获得最初的教育和实践价值.
二、突出儿童的主体地位,帮助儿童自己建构知识
突出儿童的主体地位,是正确儿童观的核心内容.孩子是活生生的人,他们和成人一样有自己的意愿,自己的知识和行为规律.他们思维敏捷,善于发现,对新事物有极高的兴趣.教师不能代替孩子的感知、代替孩子观察、分析、思考.教师只能让孩子自己去探索、自己去感受、自己去分析思考.教师所要做的就是创设好环境,投放所需的材料,引导孩子一边游戏一边学习,帮助孩子建构知识.科学活动认识沉浮,我请孩子每人拿一样东西,到乐园的戏水池做实验,让他们分组把物体放在水里,请孩子说出什么东西会浮在水面上,什么东西会沉在水里,孩子们都兴高采烈地说了出来.这时一位孩子说：老师为什么轮船会浮在水面上?它是铁做的?面对孩子的提问,我拿出准备好的铁块和轮船模型来.让孩子观察后说出铁块和轮船模型的相同点和不同点,孩子们观察的很仔细,大家你一言我一语总结出铁块和轮船模型的相同点：两样东西都是铁.不同点是：大小不同,铁是实心的,轮船是空心的,铁的面积小,轮船的面积大,听着孩子们的总结我非常兴奋,孩子们你们真聪明!就是
心理学家的研究表明：在走向成功的道路上,对人影响最大的因素是个性.长期以来,好孩子的标准是文文静静,不惹事生非,老师说什么他就做什么.有些教师也往往试图把个性与此相悖的孩子纳入这样的模式和轨道,久而久之,压抑了孩子个性的发展.因此,教师在教学活动中充分注意到这点.如课堂上,有些孩子敢对老师的讲解提出异议对问题的解答出乎意料,不按老师拟定的步骤程序去开展角色游戏和创造游戏,而是重新自己组织面对这些似乎与老师唱对台戏的回答、做法,我们不但要及时肯定、引导,还应大力倡导,旨在发展其个性中的创新意向和独立性.在逛超市、小小擂台赛、我是交通警察等游戏活动是孩子自己选择内容,自己分配角色,自己开展游戏,有些简单的道具也是孩子自己准备的.游戏秩序非常地好,孩子们非常地投入.游戏过程中孩子们的个性和主观能动性得到很好发挥,还真有点今天我当家的感觉.
尊重理解幼儿,发展其良好个性,还应包括：教师要善于从坏事中挖掘具有教育价值的东西.有一次,我发现一个幼儿在移动花盆,便把他喊道一旁,他赶忙申辩：我不是玩花盆,我在找蚯蚓.孩子的话给我以启示,表面的坏事却蕴含了孩子难能可贵的好奇心和探求精神.因此,在教育他的同时也肯定了其好的一面.不然就会扼杀孩子的好奇心和探索精神.
四、善于运用纵向比较激励儿童的成长
教育实践中,有的教师往往这样评价孩子：这么简单的歌还没学会,看佳佳唱得多好.你这是画些什么?乱七八糟的,看看李敏画得多好!诚然把集体中个体与个体进行横向比较,以此激励,鞭策孩子,这种指导思想出发点是好的,但教师必须彻底改变这种评价方法.因为每位孩子都是有差异的,教师要尊重孩子的差异,差异是教育的基础,也是孩子发展的前提.
班上有位孩子,表达能力较差,很少主动发言.但在欣赏散文《春雨》这一课时,他竟主动发言,说出了多处春天的美景,尽管与其它孩子比他
春风化雨,润物无声这是教育的最高境界.