浅谈怎样转化学困生
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/11/28 23:11:20
浅谈怎样转化学困生
浅谈怎样转化学困生
浅谈怎样转化学困生
俗话说：“金无足赤,人无完人.”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同,每个学生存在着一定的差异.因此,每个学校,每个班级都会或多或少地存在着学困生.学困生是班级的落伍者,做好他们的工作难度很大,而且学困生常常屡教不改.如果借此而放弃对他们的教育,岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗?再说学困生的转化工作是实施素质教育的要求,素质教育核心之一就是面向全体学生,只有全体学生都得到全面发展,才能使得全民族的素质得以提高,只有从实际上消除大量的学困生存在的事实,才谈得上面向全体学生.这里我想就我多年的教育教学工作,谈谈如何赏识学困生,转化学困生.
赏识从本质上说就是一种激励,经研究发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍.由此可见,赏识教育对学困生的转化是何等重要.为充分发挥赏识教育对学困生的转化作用,要做到：善于关心学困生；善于赏识学困生身上的闪光点；善于用赏识性评语；善于用赏识教育增强集体的凝聚力.
一、善于关心学困生,给学困生前进的勇气.
学困生的形成是有一定原因的.因此要深入实际,调查掌握学困生“困”之所在,然后给予关心帮助.比如我班的王小琴同学,因为父母离异,在生活上缺乏母爱,使她变得孤僻、厌学,使她的学习成绩大幅度下降.针对这一情况,我在学习上给予关心,并举行了《我们都想帮助你》的主题班会,大家的满腔热情感染了她,她含着眼泪表示要努力学习,不辜负老师和同学们的期望.从此,小琴同学重新振作起来.到了期末,她的成绩明显提高了.由此可见,“关心”不仅体现了老师无私的爱,而且更重要的是给了学困生前进的勇气.
二、 善于赏识学困生身上的闪光点,激励其进步.
闪光点也就是优点,人人都有优点,学困生也不例外.“赞扬学生极其微小的进步,比嘲笑其显著的劣迹高明.”因此教师要善于发现学生的闪光点,发展他们的积极因素.从这一点入手,可以激起学生学习的斗志,鼓足学生前进的勇气,从而达到转化学困生的目的.以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学.有一次,我发现已经散架的黑板擦被修好了.经了解,是这个学生主动修理的,我就诚恳地表扬了他,鼓励他多做好事,并号召全班同学向他学习.后来,这个学生,再也没有欺负同学了,成绩也提高了.可见,从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法.
三、善于用赏识性评语,增强学困生的自信.
评语是对学生进行评价的重要一环,也是实现师生情感交流的重要方式之一.传统的操行评定忽视了教育民主,忽视了学生的个性.教师无形中将学生分为“好”与“差”,无形中使好学生更好,差生更差.为此,我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语,从而使每一个学生都感到自信,受到激励.写评语的时间不必局限于期末,也不必拘泥于“学生手册”,可以灵活掌握.如在批改学生作业时,有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒!”“加油!”“你进步了!”“老师赞赏你的好学精神!”“你是好样的!”等等.这样做,不仅是对学生完成作业的肯定,而且也是对他们的鼓励和促进.特别是学困生,他们会为此而兴奋的,从而增强了他们的自信,提高了他们学习的勇气.