怎样在小学语文教学构建语文道德课堂结题报告

怎样在小学语文教学构建语文道德课堂结题报告
怎样在小学语文教学构建语文道德课堂结题报告

怎样在小学语文教学构建语文道德课堂结题报告
论小学英语教学的德育渗透
我国著名的教育学家陶行知先生曾指出：道德是做人的根本.根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处.否则没有道德的人,学问和本领愈大,就能为非作恶愈大.教书育人是教师的天职.教师在从事教育工作中,不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力,而且要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶,从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质.
小学英语学科与其他学科一样,担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务.在小学英语教材中,学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌.要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目,内容丰富.英语教师在教学的过程中要利用有利的条件激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神；要不断地培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；要尽可能的对学生进行中西方文化的熏陶,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础.那么如何把德育因素贯穿在课堂教学的各个环节,对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育呢?
一、首先教师要从我做起,以身作则,加强自身的修养,以自身的高尚道德和情感影响学生.
古今中外教育家都强调教师以身作则的重要性.孔子的“不能正其身,如正人何?”陶行知的“盖己立而后立人,己达而后能达人,天下未有无生利经验之人而能教人生利者”.小学生的可塑性大,摹仿性强.教师的一言一行,一举一动,都会对学生起着潜移默化的影响.所以,教师应该以身作则,表里如一,言行一致,教师首先“应该是一个模范人物”,“身教胜于言教”.此外英语教师必须是情趣教学的实践者,是一个兴趣广泛对工作和生活充满激情的人；具有极强的交流意识和开放意识的人；对学生和工作充满感情的人.情趣教学不仅要求教师有严谨的工作作风,更要求有开放的教学理念和灵动的教学风格.只有对工作满怀激情,对学生充满感情,对教学极度热情,具有开拓精神和创新意识,能科学运用教学方法,不拘一格探索教学新形式,才能创造性地开展教学教研活动,带给学生一个生机盎然的课堂,培养学生对英语学习的兴趣和自信,引领学生走生趣盎然、妙趣横生的英语学习之路,从而真正体现英语教学的情感化、情趣化,实现快乐教育和素质教育.
二、通过任务型教学,促使学生知情意行的和谐发展.
第斯多惠说：“教学是主要的教育手.”他指出教师必须教学引人入胜,激发学生高尚的兴趣,对真、善、美的爱好和为美好生活而刻苦学习科学知识的意向.在英语教学中最能达到此目的就是任务型教学.所谓任务型教学（task-based learning）,就是教师根据要学习的内容来设计各种任务,让学生在教师的指导下,通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务.它能激发学生的学习积极性,使学生积极、主动,创造性地实现教学目标,以获得“即学即用”的技能.它能培养学生的创新意识和创新能力,同时还能培养学生的合作意识和团结精神.在英语教学中教师要巧妙地设计“任务”,在情景的学习中和德育渗透紧密地结合起来,让学生既能运用所学知识完成任务,在任务完成过程中使所学知识得到进一步操练、巩固、连贯和提高,使自己的语言运用能力得到加强,又使他们受到良好思想的熏陶,使他们的情感得到交流、习惯得到培养、道德品质受到影响,为他们树立正确的人生观、价值观、世界观奠定基础.
　　如：PEP Primary English Book3, Unit 5的主题是食物：What would you like? 在教学A Let’s learn时,教师可设计Zoom开餐馆的任务进行教学.首先激发学生学习的情感,引导学生走进Zoom的餐馆,跟Zoom学习菜单中的新单词；然后鼓励学生大胆表达自己对食物喜爱的情感：Can I have some …, please? 紧接着培养学习团体合作精神,让学生在小组中进行操练句型；最后再次引导学生走进Zoom的餐馆,把真实的情景交给学生,让学生当服务员和顾客,让学生真正体验活动的乐趣,培养学生热爱生活的情趣.
又如：PEP Primary English Book3,Unit 3的主题是My Friends,主要掌握的句型是What is he/she like? He’s/she’s…能用tall, short, strong, young, old等单词描述一个人的特征.教师可设计任务“收集自己崇拜的名人图像,并演一演,说一说.”学生在收集图像的过程中,教师可以用名人的先进事迹和成就感化学生,激发学生理想的火花；通过表演,使学生的远大理想得以升华,教育学生要想达到理想的高峰,就要不怕困难,要勤学苦练,契而不舍.
而PEP Primary English Book4,Recycle1的教学内容是复习Unit 1-Unit 3各单元中的主要单词和句型,使学生能在真实的情景中熟练运用.教师可设计一个环保服装秀的任务,培养学生的赏美观和演绎技能.表演时以竞赛的形式,让学生充分发挥想象力,自由表演.之后教师要因势利导地教育学生要热爱生活,保护环境,节约资源.
在英语教学中,教师要尽最大努力挖掘教材因素,巧妙设计运用型任务,结合任务,适时有机地渗透德育,使学生在掌握知识,发展智力的同时,身心得到健康发展,思想得到升华,使学生的知行情意得到全面发展.
三、挖掘教材的德育因素,培养英语文化意识,提高学生的人文素养.
英语是世界文化的一个重要载体,其语言有着丰富的文化内涵,英语教学要让学生在语言学习的同时领悟该语言文化的情感.小学英语教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围.在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有简单的了解.教学中涉及的英语国家文化知识应与学生的身边的日常生活密切相关.例如,PEP Primary English Book1包含的主题有 “Greeting”“ body”“colour”“animals”“ food” and “numbers”.教学“Greeting”时,教师应利用学生初学英语时的兴趣,创设真实的语言情景,在学生进行语言操练的过程中,不失时机地对学生进行文明礼貌教育,懂得用“Good morning! How are you? Hello! Nice to meet you! Thank you! Sorry! Excuse me!” 等礼貌用语,进行交际.在教colour时,教师让学生认识世界各国国旗,教育学生以身为一名中国人而骄傲.在教学animals时,教师除了教育学生爱护动物外,还应不失时机地拓展学生的视野,让学生了解到panda是中国的象征,beaver是加拿大的象征,eagle是美国的象征,kangaroo是澳大利亚的象征.在教学food时,教师应使学生知道中西使用餐具的不同：中国人使用chopsticks,而西方人用的是fork and knife,刀子在右边,叉子在左边,勺子在叉子的旁边,碟子在中间.一句话,小学英语教学应借助语言学习的优势努力提高学生的人文素养,让学生了解外国文化,树立国际意识,让学生站在世界文明的高度观察世界,认识祖国,放眼全球的发展.
“德为才之帅”.英语教学中渗透德育教育是时代的要求,是素质教育的要求,是实现育人的宗旨的要求.小学英语教学中渗透德育不可忽视,小学英语教师应有教书育人的意识.
我同事大作,与你所说的有类似之处,或可有借鉴之处.希望能帮到你.