英语语音教学之我见
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/11/16 04:47:38
英语语音教学之我见
英语语音教学之我见
英语语音教学之我见
一、从第一堂课起,就应有严格的要求\x0d不正确的发音就如同一个人的方言一样,一旦形成,就很难改变.因此,一经发现应立即给学生指出,及时纠正,为以后学习好英语打下坚实的基础.\x0d二、对学生的英语语音错误,要有一颗宽容的心\x0d有人认为,教师在教语音时,要不停地挑错、纠正,并认为这是严格要求学生的表现.岂不知,这样做适得其反,因为不断纠正学生错误会打断学生的思路,破坏其思维,还会使学生因害怕出错而不敢开口.要知道,语音课上光靠教师唱独脚戏而无学生参与,这是教学中的大忌.\x0d三、对症下药,因材施教\x0d不同地方的人在学习普通话时,会受其方言的影响,因而往往会出现四川普通话、湖南普通话等现象.英语作为一种语言,也不例外,如梅花音,很多同学尤其是男同学发不准,而我们秀山地区的同学却把这个音发得相当好.再如几个鼻音,酉阳地区的同学常把它们搞混淆.针对这些具体情况,你就不能一视同仁而要因材施教,对症下药了.\x0d四、宁慢勿快\x0d有的教师为了赶进度,在学生还没有较好地掌握语音拼读技巧时,就急于讲解语法,结果这样反而欲速则不达,出现了夹生饭等现象,以至于在今后的教学中会感觉更加吃力.所以我觉得在语音教育卜必须严格要求,对48个音素应要求学生完全拼读正确,并将此作为考核平时成绩的一个依据.\x0d五、让学生扔开拐杖,自己走路\x0d现在学生掌握语音,很大程度上是依靠老师教读,但是一旦离开教读这根拐杖,很多人则无法行走.如何让学生扔开拐杖,自己走路呢?我介绍一种方法,大家不妨一试.在老师教读单词前,应充分调动学生思维的积极性,让他们自己试着拼读,一次不对,再试第一次.特别是音标中出现币音符号时,同学们尤感头痛,很难读准.因此,在这时作为教师就应该鼓励他们多开口、多读,直至他们大致拼对为止,教师再进行教读,让他们对比、领会.这样日积月累,学生就能仍开拐杖,自己走路了.\x0d六：要注重整句、整段文字朗读的连贯性\x0d有些老师在英语语音教学中比较重视字母、音标、单音的拼读,但忽略厂整句、整段文字朗读的连贯性,其结果是,学生发音尚可,也还熟练,但语音不畅.为避免这种情况发生,教师在教学中就不能只停留在单个音素和单词读音的教学上,还应在音长、重音(包括单词晕音和句子重音)、语调、意群停顿,节奏等方面下功夫,而学生呢则应要多朗读成句、成段的文章,如果先学单词的发音,再学整句的语调,学生往往受单词发音的影响或自以为掌握的语音,对教师的语调不够注意,就不能说出一口流利纯正的英语.\x0d七、让学生多接触地道的英语\x0d中学生处在可翅性极强、求知欲极盛的阶段.他们在这阶段模仿学到的语音,往往会对他们造成苇大影响.如果让他们多听、多说地道的英语,会使他们受益终身,当今科技的迅猛发展,使他们有条件接触到大量由外国人录制的教学磁带、光盘.这些磁带、光盘不仅要听,更要逐句模仿跟读,就像初学写大字者,先学描红,再脱手写一样,最后形成自己的东两.但是在学生自己学习这些教学磁带,光盘过程中,教师应提醒他们不要盲目贪多而身陷磁海,要帮助他们选择几种难度适中的教材,才能达到循序渐进的目的.\x0d八、语音教学要贯穿整个中学英语教学进程\x0d这一点常为一部分教师所忽略,造成学生的语音不是越来越好,而是越来越差,高年级学生开口能力反而不如低年级学生.语言是技巧性的,需要经常练习才能提高.而部分教师的语音不是很地道,发音不纯正,会直接影响到学生的听,说能力,所以作为一名英语教师在教学中一方面要注审提高自身水平,进行一定的专门发音训练；另一方面要通过先进教学设施,使学生多听标准音,这样既能帮助学生正音,正调,又可提高学生学习英语的兴趣.