如何加强班级管理

如何加强班级管理
如何加强班级管理

如何加强班级管理
班级管理,是班主任工作的核心部分,更是一门艺术和学问,在班级管理过程中,若能有效地利用人、财、物、事件、信息等管理要素,就能协调步伐,从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体,实现班级管理的高效率.
一、加强学生心理健康教育工作.
由于现在的家庭一般都是独生子女,加上相当部分的学生家长为了生计在外拼搏,导致在子女的管教上出现偏差和疏忽,单亲家庭、问题学生、离异家庭、障碍学生等人数激增,同时因为市场经济和社会的负面影响,相当部分的学生出现了严重的心理问题,在家里没有亲近和倾诉的对象,唯有在虚拟的网络世界里发泄,造成严重的封闭和孤僻心理,有时让我们的教育也显得苍白无力.因此,加强对学生进行心理健康教育不仅必要,而且非常紧迫.
一是要加强心理沟通,以求得班级管理目标在心理上的认同；二是要注意心理换位,以化解师生之间、同学之间的矛盾；中学生在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解,但同时又很少主动地去理解别人,在对待老师方面,这一心理特征表现得尤为突出.作为班主任,平时就应该指导学生学会理解他人,而在处理师生关系问题上,则应该学会理解老师,其具体的做法是“心理换位”,把自己当作老师,学着用老师的观点去分析看待问题,从老师的工作性质、工作目标出发,来理解老师这样做的理由,这样,许多矛盾便会被化解、消散了.引导双方心理换位,设身处地进行体验和思考,这样有助于理解对方,减少误会.这样,学生就会认识自身欠缺,主动与他人协作,在更高层次上恢复心理平衡.三是要尊重个性特点,注意学生个性的相似和相容.作为班主任,应特别重视那些因在消极的因素上有其相近性而形成的学生群体,因为这种群体有可能产生偏离集体倾向,应当通过开展丰富多彩、健康有益的班级活动来转移他们的兴趣,使他们能更好的溶入整个班集体中,稳定班级群体的乐观情绪,实现人际关系的和谐和默契,使班集体充满生机和活力.
二、培养对工作的高度责任感.
1、认真负责,腿勤手勤
做好班级工作,最主要的是了解学生群体和个体的特点,工作才能有的放矢,收到事半功倍的效果.学生的思想状况如何,学习态度怎样,能否遵纪守法,有什么个性特点和兴趣爱好,这不是班主任整天坐在办公室里就能了如指掌的,靠的就是勤跑、勤观察、勤了解,听的多,看的多,了解的多,就能掌握大量的实情和第一手资料,为制定出针对学生实际的治班措施,采取切实可行的治班方法,提供科学的依据.
2、为人师表,率先垂范
俗话说得好：其身正,不令而行,其身不正,虽令不从.班主任虽是班级工作的组织者和领导者,但不能只做指挥官,而应既做指挥员,又做战斗员.在实际工作中,要求学生做到的,班主任首先要做好.班主任的行动最有说服力和影响力.在学校里,班主任接触学生的时间最长,开展的教育活动最多,对学生的影响最大,在学生面前自己就是一面镜子、一本书.因此,规范学生的行为,首先要规范自己的行为；提高学生的素质,首先要提高自身的素质.在教育工作中,真正做到为人师表,率先垂范.作为一名班主任,在工作实践中,要求学生做到的,自己首先带头做到；要求学生讲文明礼貌,自己首先做到尊重每一位学生人格,从不挖苦讽刺他们；这样班主任的一言一行已经成了一种无声的教育.教师是学生心目中的榜样,在全面推进素质教育的今天,作为教师更应提高自身素质,树立职业道德,以高尚的道德风范去影响学生,当好学生健康的指导者和引路人.
3、做到民主,尊重学生
作为班主任,一定要克服一个误区：班主任是居高临下的,学生必须惟命是从,我教你听,我管理你服从,教师和学生永远保持距离,对于犯错误的同学,一味高声训斥或请家长.这样的做法我向来不赞成.对于温顺的学生也许会点头称是,但对于性格暴躁的,有反叛精神的学生则会怒目而视,甚至还有可能出言顶撞.这样不但树立不起老师的威严,反而使威严扫地,事倍功半.因此,采取民主的方式对待班级的学生,当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想.我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心!没有一个学生是故意捣乱的.作为年轻人,教师对待学生应该像对待朋友一样,理解他们,尊重他们,适当的宽容他们.在这个前提下引导他们进步.
4、掌握批评学生的艺术性
班主任要树立良好的威信还必须掌握批评学生的艺术性.由于不同的学生有着不同的个性,因此批评学生也应有所不同.对于性格内向,自尊心强的学生,教师应采取’温和式’批评；对于脾气不好,自我意识强的学生,教师应采取’商讨式’批评；对于无意识过失或初次犯错误的学生,教师应采取’容忍式’低调处理；对于屡教不改的学生,教师要认真分析原因,对症下药,切不可对学生失去信心.班主任在学生的心目中是怎样的形象,能否树立起自己在学生心目中的形象,主要取决于能否平等的对待学生,把学生当自己的朋友.当学生的行为出现偏差时,艺术的批评学生,指导学生,使其心服口服,而不是板着脸孔教训学生,讽刺挖苦学生使学生敬而远之.我相信,只要我们每一位教育工作者对此充满信心,倾注心血,则一定会有收获.
三、班级管理要把握好四个“度”
1、站在科学发展的高度,树立学生的主体地位.
新课程倡导以发展的眼光来看待学生.就是把学生看做正处于发展过程中的人,把学生的发展看作一个持续一生的、连续不断的发展过程,相信每一个学生都潜藏着巨大的发展潜能；以发展的眼光看待学生,教师应该善于发现学生身上的“闪光点”,正确对待学生的缺点和错误,宽容地对待学生的不足与失误,要对教育好每一个学生充满信心.
班主任的工作在思想上必须和学校保持高度一致.组织和带动学生积极的参加学校的各项活动,上下一心,形成合力.学生是学习的主体,也是班级管理的主人.作为班主任应充分相信学生,把班级管理工作大胆放手给学生,让学生自主管理.营建一个良好的班集体,选拔出有威望的班干部,是学生自主管理的关键所在.
“无以规律,不成方圆”.良好的纪律和规则是学习和生活最基础的保障,作为班主任应加强对学生的常规训练,让学生按照《日常行为规范》要求自己从小养成良好的行为习惯.对于班级管理,班主任要不厌弃其烦,切忌三天打鱼,两天晒网,而应把班级管理作为一项长期而艰巨的工程常抓不懈.
2、始终保持对教育的热度,让学生感受到你的激情.
随着生活工作节奏的加快和工作压力的加大,许多老师对工作日渐产生了消极情绪：被动的完成分内的工作,工作缺乏热情、得过且过,这种现象在心理学上叫职业疲惫感.
作为教师,面对的是一群不喑世事的孩子.你的心态直接影响着学生的学习效果.所以教师万万不要把自己的不开心展露在学生的面前.学生喜欢的永远是活泼而充满活力和激情的老师.对教育的热爱不仅表现在对待工作的态度上,还表现在处理学生问题的方法和态度上.作为班主任,对学生要有一颗宽容的心,要有“允许学生犯错误的”心态.对待犯错误的学生不能采取简单、粗暴的批评甚至体罚教育,而应春风化雨般的把对学生的爱容入到对学生的批评教育之中,润物无声.既让学生意识到他的错误,又不伤害他的自尊.
3、加大教育的广度,让爱的光芒照耀每个学生.
“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子.”作为班主任,要多接近学生,多与学生沟通,要学会和学生打成一片,让他们真正感受到老师对他的亲近和爱.这是班主任顺利开展一切工作的基础.优生个个教师都爱,只有爱差生才是真正的爱!我们经常思考这样一个问题：我们的教育,到底要培育什么样的人才?什么样的孩子最需要我们的教育?教育不是万能的.教育的目的不是培养出几个名牌大学生,也不是培养几个老总,教育是让每个学生发现自己的闪光点,并让它发扬光大,从而自信而乐观的生活.
4、加大挖掘力度,深入了解每个学生实际情况.
班主任对学生的关爱要细致入微,不仅要关心他们在学校里的表现,还要注意他们的身心的健康发展.把学生当成自己的孩子,当成学生的事当成自己的事,了解每个学生的家庭情况、性格特征,惟有如此才能做到因材施教、有的放矢.
每个学生都有其独特的个性和爱好,班主任的工作琐碎却意义非凡,班级管理的路途任重而道远.在关爱学生成长,管理好班级的同时,班主任还要不断充实自己的知识和技能,让学生既亲近你又崇拜你.亲其师才能信其道.
班级管理是一门博大精深的学问.作为班主任,既需要系统的学习班级管理的理论知识,掌握科学的管理班级的方法,虚心向其他有经验的老师“取经”,又要把这些书本上的知识运用到现实当中,解决班级中出现的各种问题.这是一个吸收与内化的过程.对班级管理中出现的问题进行反思与总结是班主任迅速成长、成熟的有效途径之一.教学有法而无定法.班级管理也是仁者见仁,智者见智.今天就谈这点粗浅的认识,与大家共同商讨班级管理之技,以期得到大家的批评指正,相互提高.