羚羊木雕 的辩论会乙方(我是对的)的理由 快!急! 只要我的不要父母和万芳的! 谢谢!跪求!

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羚羊木雕 的辩论会乙方(我是对的)的理由 快!急! 只要我的不要父母和万芳的! 谢谢!跪求!

羚羊木雕 的辩论会乙方(我是对的)的理由 快!急! 只要我的不要父母和万芳的! 谢谢!跪求!
生1：我认为羚羊木雕不应该要回,原因有以下几点：一是父母说过木雕已经送给我了,我就有权作主.二是万芳是我的好朋友,真诚帮助过我.三是既然送出去了,再要回来,伤了我的心,也伤了朋友的心.四是作者的思想倾向是批评父母的重财轻义,伤害了孩子之间的感情.五是君子一言,驷马难追……
师：她说了七点,比较全面,而且条理性很强.谁能像她一样继续说?不必举手,直接站起来说.
生3：我认为不应要回,因为万芳为“我”作出很大的牺牲,是“我”的好朋友,送木雕,更送的是友情,友情是无价的,父母是重财轻义,可以说是对孩子的“精神虐杀”
生5：可是父母毕竟送给我啦,我就有权处置.
生7：爸爸说过是给我的,我就有权支配,有权送人,不能说我自作主张,既说给,又说没有允许我拿去送人,这是自相矛盾的.
生9：我觉得父母没有尊重孩子的友情,把自己感受强加给孩子,就是不尊重孩子的感情.
……（课堂辩论很激烈）
要珍惜孩子们之间的友谊,不要因为金钱而伤了和气.如果金钱很重要,那么请记住：朋友值千金.
父母重金钱轻情义,伤害了孩子们幼小心灵里的友谊之花,显然是不对的,但是我们不能以为大人总是不理解我们,由此形成代沟.
不应该去要回羚羊木雕.
友谊无价,怎能为了一只羚羊木雕而使“我”与万芳的友谊蒙上阴影呢?我方认为爸爸妈妈不应该让“我”去要回羚羊木雕.
课文中我们可以了解到万芳并不是一个不仗义的朋友.我要回了羚羊木雕,这不就是明证吗?难道朋友之间不能互送一些东西吗?何况人生一世,可以没有金银财宝,可以没有高官厚禄,可以没有千古美名,却不能没有朋友.没有朋友的人生,绝对是孤独无聊的人生.
爸爸给的时候,没说不可以送人啊!爸爸做事也欠妥.
人生难得一知已,千金散尽还复来.为了友谊,牺牲一只羚羊木雕又何妨?

就是这个吧

我把礼物送出去了。父母又要我要回来，完全不顾我的感受，所以我对。 给个分嘛

。。。。。没弄明白呀，神马东东？

生1：我认为羚羊木雕不应该要回，原因有以下几点：一是父母说过木雕已经送给我了，我就有权作主。二是万芳是我的好朋友，真诚帮助过我。三是既然送出去了，再要回来，伤了我的心，也伤了朋友的心。四是作者的思想倾向是批评父母的重财轻义，伤害了孩子之间的感情。五是君子一言，驷马难追……
师：她说了七点，比较全面，而且条理性很强。谁能像她一样继续说？不必举手，直接站起来说。
生3：我认为不应要...

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生1：我认为羚羊木雕不应该要回，原因有以下几点：一是父母说过木雕已经送给我了，我就有权作主。二是万芳是我的好朋友，真诚帮助过我。三是既然送出去了，再要回来，伤了我的心，也伤了朋友的心。四是作者的思想倾向是批评父母的重财轻义，伤害了孩子之间的感情。五是君子一言，驷马难追……
师：她说了七点，比较全面，而且条理性很强。谁能像她一样继续说？不必举手，直接站起来说。
生3：我认为不应要回，因为万芳为“我”作出很大的牺牲，是“我”的好朋友，送木雕，更送的是友情，友情是无价的，父母是重财轻义，可以说是对孩子的“精神虐杀”
生5：可是父母毕竟送给我啦，我就有权处置。
生7：爸爸说过是给我的，我就有权支配，有权送人，不能说我自作主张，既说给，又说没有允许我拿去送人，这是自相矛盾的。
生9：我觉得父母没有尊重孩子的友情，把自己感受强加给孩子，就是不尊重孩子的感情。
……（课堂辩论很激烈）
要珍惜孩子们之间的友谊，不要因为金钱而伤了和气。如果金钱很重要，那么请记住：朋友值千金。
父母重金钱轻情义，伤害了孩子们幼小心灵里的友谊之花，显然是不对的，但是我们不能以为大人总是不理解我们，由此形成代沟。
不应该去要回羚羊木雕。
友谊无价，怎能为了一只羚羊木雕而使“我”与万芳的友谊蒙上阴影呢？我方认为爸爸妈妈不应该让“我”去要回羚羊木雕。

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身为父母 应该注重小孩子之间的友谊 不能重财轻义 也要说话算话 既然木雕已经送给小孩子了
那么木雕的送出权父母也是给了孩子的 所以 不能干涉孩子的权益

我认为羚羊木雕不应该要回，原因有以下几点：一是父母说过木雕已经送给我了，我就有权作主。二是万芳是我的好朋友，真诚帮助过我。三是既然送出去了，再要回来，伤了我的心，也伤了朋友的心。四是作者的思想倾向是批评父母的重财轻义，伤害了孩子之间的感情。五是君子一言，驷马难追……
我认为不应要回，因为万芳为“我”作出很大的牺牲，是“我”的好朋友，送木雕，更送的是友情，友情是无价的，父母是重财轻义，可以...

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我认为羚羊木雕不应该要回，原因有以下几点：一是父母说过木雕已经送给我了，我就有权作主。二是万芳是我的好朋友，真诚帮助过我。三是既然送出去了，再要回来，伤了我的心，也伤了朋友的心。四是作者的思想倾向是批评父母的重财轻义，伤害了孩子之间的感情。五是君子一言，驷马难追……
我认为不应要回，因为万芳为“我”作出很大的牺牲，是“我”的好朋友，送木雕，更送的是友情，友情是无价的，父母是重财轻义，可以说是对孩子的“精神虐杀”

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生1：我认为羚羊木雕不应该要回，原因有以下几点：一是父母说过木雕已经送给我了，我就有权作主。二是万芳是我的好朋友，真诚帮助过我。三是既然送出去了，再要回来，伤了我的心，也伤了朋友的心。四是作者的思想倾向是批评父母的重财轻义，伤害了孩子之间的感情。五是君子一言，驷马难追……
师：她说了七点，比较全面，而且条理性很强。谁能像她一样继续说？不必举手，直接站起来说。
生3：我认为不应要...

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生1：我认为羚羊木雕不应该要回，原因有以下几点：一是父母说过木雕已经送给我了，我就有权作主。二是万芳是我的好朋友，真诚帮助过我。三是既然送出去了，再要回来，伤了我的心，也伤了朋友的心。四是作者的思想倾向是批评父母的重财轻义，伤害了孩子之间的感情。五是君子一言，驷马难追……
师：她说了七点，比较全面，而且条理性很强。谁能像她一样继续说？不必举手，直接站起来说。
生3：我认为不应要回，因为万芳为“我”作出很大的牺牲，是“我”的好朋友，送木雕，更送的是友情，友情是无价的，父母是重财轻义，可以说是对孩子的“精神虐杀”
生5：可是父母毕竟送给我啦，我就有权处置。
生7：爸爸说过是给我的，我就有权支配，有权送人，不能说我自作主张，既说给，又说没有允许我拿去送人，这是自相矛盾的。
生9：我觉得父母没有尊重孩子的友情，把自己感受强加给孩子，就是不尊重孩子的感情。
……（课堂辩论很激烈）
要珍惜孩子们之间的友谊，不要因为金钱而伤了和气。如果金钱很重要，那么请记住：朋友值千金。
父母重金钱轻情义，伤害了孩子们幼小心灵里的友谊之花，显然是不对的，但是我们不能以为大人总是不理解我们，由此形成代沟。
不应该去要回羚羊木雕。
友谊无价，怎能为了一只羚羊木雕而使“我”与万芳的友谊蒙上阴影呢？我方认为爸爸妈妈不应该让“我”去要回羚羊木雕。
课文中我们可以了解到万芳并不是一个不仗义的朋友。我要回了羚羊木雕，这不就是明证吗？难道朋友之间不能互送一些东西吗？何况人生一世，可以没有金银财宝，可以没有高官厚禄，可以没有千古美名，却不能没有朋友。没有朋友的人生，绝对是孤独无聊的人生。
爸爸给的时候，没说不可以送人啊！爸爸做事也欠妥。
人生难得一知已，千金散尽还复来。为了友谊，牺牲一只羚羊木雕又何妨？

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22.羚羊木雕
创意说明：这篇课文写的是子女与父母的冲突，其中的是非曲直值得细细研究。分角色朗读课文，多角度复述课文，分小组开展辩论等课堂活动，让学生进行大量的语文实践中全面把握和深入理解课文的思想感情，辨别其中的是非曲直，形成自己的情感体验。并通过联系生活，拓展语文实践的层面。
教学步骤：
一、朗读课文，了解课文内容。
1．检查课前预习，落实生字生词。
2...

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22.羚羊木雕
创意说明：这篇课文写的是子女与父母的冲突，其中的是非曲直值得细细研究。分角色朗读课文，多角度复述课文，分小组开展辩论等课堂活动，让学生进行大量的语文实践中全面把握和深入理解课文的思想感情，辨别其中的是非曲直，形成自己的情感体验。并通过联系生活，拓展语文实践的层面。
教学步骤：
一、朗读课文，了解课文内容。
1．检查课前预习，落实生字生词。
2．默读课文，了解课文主要内容。
3．分角色朗读课文——我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈，故事叙述者。提出朗读要求：注意把握人物的思想性格，读出不同人物所特有的语气、语调和情感态度。例如文章第一句：“那只羚羊哪里去啦？”就要指导学生读出妈妈发现如此贵重的羚羊木雕不见后的惊恐、着急的心情。
4．评议朗读效果，教师借此引导学生体会课文的思想感情。课文的思想感情与朗读是相辅相成的，体会越深刻，朗读就越有感情。
二、复述课文，感知课文构思的精妙。
1．按时间的先后顺序复述课文情节。
本文写了发生在三个时间的三件事情。如果按时间的先后顺序排列，首先是上个星期，万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子，结果被妈妈罚站了一个钟头；其次，是“我”在昨天将羚羊木雕送给了万芳；最后，“我”在爸爸、妈妈的逼迫下，找万芳把羚羊木雕要了回来。
2．按课文记叙的顺序复述故事情节。
课文并没有采用顺叙的方法安排故事情节，而是劈头就从妈妈追问羚羊木雕写起，渲染紧张的气氛，紧紧抓住读者注意力。争辩结束后，穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊木雕的事情，使情节显得紧凑而又集中。通过这两次复述，学生们很自然的就能感知到课文构思的精妙。
3．分别从不同人物的角度复述故事情节。
站在不同的立场，从不同的角度，人们对事情的认识是不一样的。从文章中不同人物的角度去复述故事，能够感受不同人物的不同情感，从而为后面的辩论打下基础。
三、默读课文，进行辩论准备。
1．分小组：甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳。另选一名主持人。
2．定论题：由羚羊木雕引起的这场家庭矛盾冲突究竟谁是谁非。
3．提要求：①有鲜明的立场和观点；②有较强的角色意识，发言要符合所代表的人物身份；③讲究辩论方法，要注意摆事实、讲道理；④语言表达要简明、顺畅和有分寸。
4．读课文：从辩论的实际需要出发，研读课文，把握人物观点，预测他方可能提出的观点，并商讨对策。
四、参照课文，三方展开辩论。
1．由主持人组织开展课堂辩论。
2．针对三方的辩论，分小组进行评议。
3．教师小结，有针对性地予以点拨。如：“我”与父母之间发生冲突的根本原因是什么？怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？作者的感情倾向是怎样的？应怎样理解课文所表达的思想感情？
父母心目中珍视的是羚羊木雕，而粗暴地伤害了孩子纯真的心灵。孩子的心灵比任何贵重的东西更加珍贵，只知道东西贵重，而不知孩子心灵贵重，是一种愚蠢的行为。当然，女儿如果事先征求一下父母的意见，也可以避免这场冲突发生。应该承认孩子总是不大懂事，一方面，要从小学会思考，有主见，但是另一方面，做事情要跟大人商量了再做也是必要的。自以为是，自作主张是不对的。推而广之，一家人多商量，就可以避免许多矛盾。
五、联系生活，表达自己的切身感受。
1．引导同学们回忆各自的成长经历，说说如果遇到类似“我”那样的伤心事，自己会怎样处理。
2．教师归纳小结。

［备选创意］
创意说明：用“读写结合”的方式进行教学，既把握文章的思想内容，形成自己的情感体验，又积累了写作素材，提升了作文水平。
教学步骤：
1．朗读课文，了解课文的主要情节，概述课文的主要内容。
2．根据课文内容，发挥自己的想象，分小组完成下列写作训练：
①放学回家的“我”与分别半年的刚从非洲回来的爸爸相见的那一幕，你能想象出来吗？请为我们播放段录像吧。
②在小区的院子里，妈妈下班回来碰见了万芳的妈妈，听她讲了昨晚补裤子罚万芳的故事。她讲了哪些生动的情节？
③在“我”家里，万芳与“我”交换了礼物——羚羊木雕和小藏刀。她回家就在日记本上记下了这一幕。你愿意将她的日记给大家读读吗？
④星期六晚上，一家人聚集在一起，爸爸、妈妈和“我”交谈了一个多小时，你能将谈话录音公诸于众吗？
3．教师总结：要精心扫描，不要脱离原文；要据情推理，不要违背原文；要展开想象，不要拘于原文；要复位核查，不要重复原文。
课后反思：不论是课堂的分组讨论，还是集体辩论，丰富的情感、明朗的态度、令人深思的价值观，伴随着一个个有鲜明个性的发言，汇成一股清泉汩汩流淌，流进学生的心田，也流进我的心田，这使我深深认识到，课堂应该是学生学习、生活的天堂，学生永远是课堂的主人，让他们充分地展示自我吧！只有这样学生在语文课堂中才能拥有一方明净的天空，只有这样新课标才能在语文教学中成为一面鲜红的旗帜，只有这样新的教学理念才能在学生的心田生根发芽，只有这样素质教育的春风才能吹绿祖国各地，我们才能用双手去托起明天的太阳。

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