《姥姥的剪纸》一课教案急

《姥姥的剪纸》一课教案急
《姥姥的剪纸》一课教案
急

《姥姥的剪纸》一课教案急
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文.
2、学会本课10个生字,两条绿线内的9个生字只识不写,理解词语.
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念.
教学重点：能正确、流利地朗读课文.
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络.
教学过程：
一、揭题解题
1、揭示课题,指名读一遍
2、姥姥是谁?
3、说说对题目的理解,并推测课文会写哪些内容?
二、自学生字,疏通课文
1、学生自学生字词语
2、初读课文,想想课文主要写了什么?
不懂的地方作上记号.
三、检查自学情况
1、交流所学,不会的提出来在全班解决.
2、指名分节读课文及时疏通课文,纠正错误.
四、初读感知
1、学生自由读课文,思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思,可以合并起来.
2、学生默读思考,同桌交流.
3、指名说说全文共写了几个方面的内容,教师适当点拨.
三、指导写字.
1、 师重点指导,学生写字
2、展示评议
四、布置作业
1、读熟课文
2、搜集剪纸资料
第二课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文.背诵课文最后两个自然段.
2、联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义.
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念.
教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念.
教学难点：联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义.
教学过程：
一、欣赏剪纸
1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸?请分别找出来,朗读体会剪
纸的特点.
2、学生朗读课文找出相关的语句,体会相应的特点.学生小组讨论交流.
3、了解学生朗读感悟情况,并随即点拨,引导学生欣赏姥姥的剪纸.
（1）“要什么就有什么了,……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛,题材对偶,也说明了姥姥的确是剪纸行家,“无所不能”.
（2）“你姥姥神了,……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真,栩栩如生,突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超.
（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏.由此可只,姥姥的剪纸形神兼备,是完美无缺的工艺品.
（4）“我强过来一看……老牛背上.”
（5）姥姥又剪出……肯食青草
5、学生朗读有关词语,边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美,何等的有意义.
6、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子,读出赞赏之意.
二、认识姥姥
1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品,你们想知道写什么?
2、指名说一说.
（1）姥姥是怎样剪纸的?姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品?
（2）姥姥是一位怎样的人?
3、同学们这些问题的答案都在课文中,请在自己朗读思考的基础上,同拙见相互交流,相互提示相互启发.
4、学生自主读悟,同桌互动.
5、学生抓住相关的词句,朗读体会老老的特点,把握人物形象,感悟任务的内在的品格.
6、学生有感情地朗读有关语句.
三、质疑问难
1、学生朗读课文,寻找疑惑之处,小组交流对疑难之处的理解.
2、引导学生解决典型的疑难问题.“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题：着是课文第四节中的一句话,其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分.如何准确的理解这些词语呢?
试课后练习第三题这样提示我们“查查字典,并联系上下文理解.”
四、练习深化
1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵.
2、引导背诵
（1） 从那时侯起,我……达到老牛
（2） 一头老牛……变得
3、“熟能生巧,……准头了”结合你生活中的体验,说说对这句话的理解.
4、读完这篇课文,你想对姥姥说些什么?
板书设计： 姥姥的剪纸
剪纸：栩栩如生、活灵活现
姥姥：心灵手巧、勤劳善良

剪纸艺术的昨天今天与明天——配合课文《姥姥的剪纸》
杨红亮
剪纸，是我国最流行的民间艺术之一，它又称剪花、刻纸、窗花、使用的工具一般是剪刀和刻刀。早在汉唐时代$就有民间妇女用金银箔和彩帛剪成精美的图案贴在鬓角作为一种装饰。剪纸艺术真正繁盛是在清朝，那时人们常在节日到来时，把有颜色的纸剪成各种花草、动物或人物，贴在窗户上(叫“...

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剪纸艺术的昨天今天与明天——配合课文《姥姥的剪纸》
杨红亮
剪纸，是我国最流行的民间艺术之一，它又称剪花、刻纸、窗花、使用的工具一般是剪刀和刻刀。早在汉唐时代$就有民间妇女用金银箔和彩帛剪成精美的图案贴在鬓角作为一种装饰。剪纸艺术真正繁盛是在清朝，那时人们常在节日到来时，把有颜色的纸剪成各种花草、动物或人物，贴在窗户上(叫“窗花”)、门楣上( 叫“门签”)作为装饰，也有作为礼品装饰或刺绣花样之用的。
剪纸作为一种民俗，具有广泛的群众基础，人们乐意用剪纸来营造生活气氛，而且花样年年翻新。剪纸的种类很多，有黑白剪纸、套色剪纸、分色剪纸、刻金彩衬等。剪纸的内容也很丰富，有花鸟虫鱼、瓜果菜蔬、民间故事、历史人物、戏剧脸谱等。近几年来，剪纸艺术的发展变化更大。现代剪纸不光具有观赏性，还富于时代气息，我国的剪
纸艺术正在向联合国申报“世界文化遗产”呢？
剪纸是我国一种特有的民间文化。可惜的是这种古老的艺术瑰宝正在慢慢失传，因为这种技艺是靠“口口相教，手手相传”才得以延续的，所以剪纸老艺人们就像“活文物”似的，备受爱护，但是“人亡艺绝”的现实始终无法逃避。据了解，我国向联合国教科文组织申报的6位剪纸艺术大师，目前已有4位相继辞世（健在的高金爱等两位均已是80岁高龄，目前尚无传人），过去妇女人人必会的一项技艺正渐渐成为一门少数人掌握和从事的艺术。
著名作家冯骥才说：“民间文化是一种母亲文化，它是我们的
根，它融入了我们的血肉，给了我们情感。而现在，它正在迅速消失、瓦解……我们必须把它保护起来。无论是大城市还是小城市，民间艺术都需要拯救。”同学们!让我们以冯爷爷的话为动力!一起为拯救我国的那些古老的民族文化贡献自己的力量吧！

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姥姥肯定剪纸很好！

好羡幕哦

恩,是老师????我刚学好这节课

一、教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
4、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
二、教学重点。
1、理解“熟能生巧，总剪，手都有准头...

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一、教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
4、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
二、教学重点。
1、理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
2、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
三、教学准备。
1、学生剪纸。
教学时间：
2课时。
教学过程：
（一）导入
昨天叫同学们剪了搜集了一些剪纸作品，我们来欣赏一下。我们再来看一看85页的剪纸，剪纸这种民间工艺有什么用途呢？
今天，我们学习第12课《姥姥的剪纸》，从题目中你认为主要写什么？（讨论）其实这篇文章既写了剪纸，又写姥姥剪纸技艺。
（二）讲读课文
我们今天就来学习这篇课文。
首先我们来检查同学们生字词掌握情况。
出示生字
屯 猪 刁 岂 稼 驮 啃 爽
读字音，正字形。
请同学们自读课文，看全文围绕姥姥的剪纸写了哪些内容。
讲读第一部分
姥姥的剪纸工艺高超，从哪些地方能看出来。
姥姥在村里是一个什么样的人呢？（广结良缘 有求必应）
讲读第二部分
我喜欢姥姥的剪纸吗？同学们读读课文，看从句话可以看出来？我最喜欢哪几类剪纸？
（喜鹊登枝 老牛和小兔子）
“喜鹊登枝”是什么样的？闭着眼睛剪得这样栩栩如生，是什么原因呢？
姥姥是如何做到“熟能生巧”的呢？
讲读第三部分
对于“老牛”和“小兔子”的剪纸作者更加喜爱。姥姥剪纸中的“老牛”和“小兔子”各代表什么呢？它们在干什么呢？
从中可以看出“老牛”和“小兔”有着什么样的关系呢？其实这是在写谁和谁的关系呢？找出你喜爱的句子读一读，体会一下姥姥对我的关爱。
讲读第四部分
背诵第13自然段的前半部分。从中你体会到了什么？那么小兔子爱老牛吗？从哪些地方能够看出来呢？如果你是作者，你会剪一个什么样的作品来送给姥姥呢？
让学生来说一说。
板书：
12、姥姥的剪纸
技艺高超 广结善缘 有求必应
熟能生巧
老牛（姥姥） 关爱 小兔子（“我”）
拉车、耕地、干活 蹦跳、奔跑、睡觉、玩耍
思念

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什么呀

一、欣赏剪纸
1、姥姥的剪纸是什么样的？课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。
2、学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。
3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。
（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，...

全部展开

一、欣赏剪纸
1、姥姥的剪纸是什么样的？课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。
2、学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。
3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。
（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，（抓住“无所不能”。）
（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。（指名带着赞美的语气来读）
（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。
（4）“我抢过来一看……老牛背上。”
（5）姥姥又剪出……肯食青草
4、出示几幅剪纸，一起欣赏
5、通过欣赏这些剪纸，用一个词来赞美一下这些剪纸。
姥姥的剪纸真是啊！（板书：剪纸栩栩如生、活灵活现）
二、认识姥姥
1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？
2、到文中找一句最有代表性的话（“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”）
（1）出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”
（2）“熟能生巧”是什么意思？
（3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？
指导读好第6自然段:
A 在什么样的情况下剪
B．用不管……还是……不管……还是……不管……还是……
C．分组读
（4）现在姥姥的手巧到什么程度？
（5）什么叫“准头”？
（6）书中举了个什么样的例子来说明的？
A 工夫不大……
B 在什么样的情况下剪成的？
C 我是个怎样的孩子？从哪些词语能感受到？这些词语在感情色彩上是什么词？在这里是什么意思？从中你读懂了什么？
D 指名分角色朗读，演出作者的调皮
（7）举举生活中的例子，用下面句式来说一说。
熟能生巧，总（），（）！”
3、从中说明姥姥是一位怎样的人？（板书：姥姥心灵手巧）
4、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？
（1）出示第3自然段
（2）抓住“广结良缘、有求必应”进行理解
（3）指导朗读
（4）板书：勤劳善良
三、体味祖孙之情
1、姥姥对乡亲们是如此友好、热情，对我这个孙子更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达这份情的呢？
2、读读第三段，找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？
（1）指名交流
（2）出示描写剪纸的语句
一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
（3）这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？
（4）剪纸中的老牛和兔子有什么特点？你体会到什么？
理12小节（抓住几个“总是”指导背诵）
（5）说说这三幅图仿佛在告诉我们什么？
（6）重点理解第三幅图
A 一片开阔的草地指什么？老牛是怎样的神态？
B从剪纸中看出了，从姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。
3、我对姥姥又是一份怎样的感情？
（1）指名读读有关句子
（2）体会关联词的作用
（3）师简介原文的一个片段：
当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。
（4）是啊，儿时的记忆怎能忘记，慈祥的姥姥有怎会忘怀，说说作者会梦见什么？
四、作业
1、搜集一些剪纸
2、背诵课文最后两个自然段

收起