举例说明如何针对幼儿的一般特征对其进行教育

来源:学生作业帮助网 编辑:六六作业网 时间:2024/12/23 18:32:20
举例说明如何针对幼儿的一般特征对其进行教育举例说明如何针对幼儿的一般特征对其进行教育举例说明如何针对幼儿的一般特征对其进行教育培养孩子良好的性格要从立规矩、定界限做起,但不是严得不得了.为什么要这样做

举例说明如何针对幼儿的一般特征对其进行教育
举例说明如何针对幼儿的一般特征对其进行教育

举例说明如何针对幼儿的一般特征对其进行教育
培养孩子良好的性格要从立规矩、定界限做起,但不是严得不得了.
为什么要这样做?第一,植入对于对和错的理解.虽然一开始他不能完全懂得这种区别,但讲多了会慢慢理解的;第二,种下自我控制的种子,这个种子不会很快发芽,但如果好好培养,它会变成未来行为的根.完全靠成人控制才能表现好行为的话,一旦成人不在场,他就不知所措了;第三,可以让他们对正确行为尊重,他就会从自我中心转变成有同情心的、关心他人的孩子;第四,在你的孩子长大一点时,给他成为快乐的大孩子的机会;第五,保护你的家,保护孩子本人,保证你神志正常,因为没有管教的孩子,放纵自己,会无法无天,家里会搞得乱七八糟,你也会失去理智.
在培养孩子守规矩、有界限时,要注意以下几点:
首先要结合年龄.对一岁孩子要立的规矩一定要和对两三岁孩子的规矩不同.对一岁孩子你只能要求他不大声乱嚷、不能“打”妈妈;对两岁孩子,你可以要求他不打小朋友、上街自己走路,不要抱;对五岁的小朋友则可以要求他把玩具玩过以后收起来、吃饭前去洗手、安静地玩或看图画书、小朋友跌倒了要扶他起来等.
第二,对孩子要表示爱,但不是溺爱.没有受到爱的孩子,自我价值会受到影响;受到太多的非理智的爱,会自我砰膨胀,目空一切.表示爱的方法是对事不对人.你可以对孩子说:"我不喜欢你穿着鞋爬到沙发上去",不要说:"我不喜欢你",这两者是不同的.错误行为纠正了,但仍不伤害孩子.
第三,有效的训练是个别化的.每个孩子有其自身的特点和环境的特点,不能一样对待.
第四,儿童需要界限.他们往往不能自己控制冲动,而当他们失去控制时,又会非常骇怕.比如他们乱蹦乱跳,毫无约束,会把柜子弄翻,东西哗哗啦啦全掉出来了,使他们不知所措.如果家长设置了界限,并执行,他们知道可以欺望什么,而且提供了一个舒适的范围,使他安全、稳定.
第五,孩子有时是会有些行为问题的,但他并不“坏”,不要说他是坏孩子.他们做出不恰当的事是他们缺乏经验,不知道对和错.他们要通过实践、观察因果关系、体验周围环境认识世界.比如:我把牛奶弄翻了,看妈妈怎么办?厨房抽屉里有什么?倒出来看一看,看爸爸会怎么样?……不要老说他坏,这会损害他的自我形象,也会干扰他自信心的发展.老听:“你总是这么坏”,以后可能会变成预言(“如果妈妈说我坏,我一定就是坏了”).要表扬孩子好的行为,他才能对比,才能弃恶从善.
第六,坚持是必要的.如果昨天允许吃饭前不用洗手,今天又非要洗手不可,孩子会想事儿怎么这么乱呀?到底是不是一定要洗手呢?
第七,儿童的记忆是有限的.你不可能让他们只听一两遍就记住规定了.一定要耐心,而且要在他“犯错误”的过程中,不断重复说规定,这样才可以把规定印刻在他脑子里.比如说不要捡地上掉的脏东西吃,他往往捡一次、两次、三次,你每次都告诉他这不能吃,渐渐地他就懂了.如果只说一遍,他可能什么也没听见.
第八,在对他进行教育时,最好走近他,面对面地对他说,让他看清你的姿势、表情、听清你的语调,这有利于他理解.
第九,偶而为之的行为与故意为之的行为要分开处理.每个人都有犯错误的权利.孩子由于智力、情绪、身体等方面的不成熟,可能会犯更多的错误,但不一定是有意的.比如他因为取远处一块面包,碰洒了牛奶,你可以说:“宝宝,下回小心啊!”但如果是他有意弄翻的,你就应该说:“牛奶是喝的,不是玩的.你看,现在什么也没有了.”然后可以给前一种情况的孩子另外倒一杯牛奶,而对后一种情况的孩子只倒半杯牛奶,并告诉他下回不可以这样了.
第十,没有人天生是完美的,也不要要求孩子是完美无缺的、不要设置孩子达不到的目标,他达不到时,就批评他,使他蒙冤受屈.