六年级语文课堂全解第十课《别饿坏了那匹马》

六年级语文课堂全解第十课《别饿坏了那匹马》
六年级语文课堂全解第十课《别饿坏了那匹马》

六年级语文课堂全解第十课《别饿坏了那匹马》
《别饿坏了那匹马》课文简说
人民教育出版社课程教材研究所
本文是一篇略读课文,主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下“我”的马草,让“我”继续看书的事.赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的感激之情.
全文主线清楚,脉络分明.围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程,展现了普通百姓的美好心灵.如,残疾青年的善良、宽厚、善解人意.他明知“我”在偷看书,却一直没有阻拦；当“我背着马草四处寻找买主”时,他谎称“咱家的那匹马正缺马草”,买下“我”的马草,还叮嘱“以后,马草就卖给我”.又如,父亲也很善良.父亲虽然赞同“我”看书,但他知道青年的生活的艰难,所以忍痛打了“我”,让“我”去扯马草换钱.他还不忘利用匆匆翻书的机会,在书里夹上几张毛票,维护了青年的自尊.碧云同样善解人意.她很能理解哥哥的想法,配合着哥哥把谎言维持下去.而“我”喜爱看书,能听从父亲的教导去扯马草挣钱.对于青年的帮助,“我”心中感激不尽,因此一心不让青年家的马饿坏了.朗读本文,不能不为这些人美好的心灵而感动.
本文语言简朴,主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德.如,残疾青年关心“我”的读书：“我”读《红岩》时,他让“我”“‘坐下慢慢看吧’”；为了阻止真相暴露,“他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路”,还不惜用“那马会踢伤你的”威胁“我”.课文还描写了“我”的心理活动：“攥着马草换来的毛票,我立即奔向书摊,泰然地坐下来,从容地读着一本又一本的书”.写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋.
选编本文的目的：一是通过了解故事内容,感受普通百姓美好的心灵,体会“我”对青年的感激之情.二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写,表现人物品质的写法.
1、我上小学五年级那年,学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方.
“流连”是留恋不止的意思.“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度.残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景,发现了“我”对知识的追求,以及身无分文的无奈.这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因.
2、我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书,书页中分明多了几张毛票.
“书页中分明多了几张毛票”,那是父亲利用翻书的机会,悄悄夹在书里的.父亲知道,青年是靠摆书摊养家糊口的,生活也不容易.所以他不光忍痛打“我”,让“我”认识到：做人不能只为自己着想,也要为别人着想,同时也用自己的实际行动表明对青年的关心.
3、他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我说：“过来,让我看看你的马草.”他认真地看过马草后,冲里屋叫道：“碧云,你出来一下!”
青年获悉“我”马草不好卖的消息,为了继续帮助“我”,打算通过说谎买“我”的马草.句子具体写出了青年做决定的经过.“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖.“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意.青年之所以“认真地看过马草后”,才让碧云收下马草,是想让“我”产生错觉：青年家真的有马,而且正缺马草.这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做.这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心.
4、“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!等碧云来拿!”
这段话写出了青年的着急.由于碧云的意外不在,青年又是残疾,所以无法将马草提进院子.而“我”担心那匹马饿坏,提议自己把马草提进院子.青年知道,一旦“我”走进院子,就会看到那堆枯蔫焦黄的马草,谎言就会被揭穿.他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了.文章这样写,突出地表现了青年对“我”的关心.
5、可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?
这段话写出了事情的结果,我明白了事情的真相.通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激.文章中的破折号起到注释说明的作用,强调了“我”卖给青年的马草全部都在.
二、对词语的理解
刻骨铭心：铭,把文字刻在石头或金属器物上.形容记忆深刻,永远不忘.多用于对别人的感激.
毛票：口语,就是面值一角的人民币纸币.
攥：握.
一如既往：跟过去完全一样.
瞥见：一眼看见.
尴尬：处境困难,不好处理.