数学教学故事分享

数学教学故事分享
数学教学故事分享

数学教学故事分享
教学数学已有二十多年了,在不断的摸索中,我发现自己已经适应了数学教学,并且深深喜欢上了数学,不敢说自己有教学上的经验,但可以说有一些感受.首先,我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作.在数学课上,有思维深化,也有正误辩论,有积极的合作.如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别,我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求,他们个个使劲浑身解数,在展示自己的个性思维和奇妙方法,像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事.不知不觉,挑战成了学生喜欢的学习方式,已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课.在学生这种研究的劲头下,我怎么可能不被感染,乐在其中,努力改变八九十年代的教学方法方式.第二、第一次接触数学教学,遵循传统的教学方法,填鸭式的教学模式,教师满堂讲,学生全堂听,犹如开什么会议似的,十几年过后,幸运的赶上了生本这个时髦而又富有成效的教学新法的学习,现在也在慢慢的摸索中和我班的学生共同成长,运用新的教学理念和新的教学方法.我就更加谨慎,不说大话,指望我的教法和培养方法能指引学生终生的学习,在实施新的教学理念的教育教学过程中,我多次尝试、反思、总结,较深的体会有：1、放手让学生创新,适合他们的年龄阶段的创新.我们确实比学生考虑事情要周全,也就不自觉的想为他们安排好一切,包括要学生怎么去想,怎么去做,但是我们想的不一定被学生喜欢和接受,所以还是让他们回归最真实和最自然的思维形式,自由的生成一些创新的东西.2、教师要教的少,让学生学的多.这一点是新理念教学最根本的一点体现吧,封住自己的嘴的同时,意味着教师要做大量的工作.如何让学生学的多,怎么样学生才愿意学.课前的准备工作不言而喻是很有挑战的,如何在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题,这是一节成功研讨课的关键.农村学生自主学习的能力不是很强,但是对于挑战性的任务甚感兴趣,比如,和别人比赛谁的方法好,谁学会的快,谁能自己解决较有难度的事情,谁是第一个完成任务的优胜者.正是基于这些易刺激学生大脑兴奋的诱因,我在预习中多加入了挑战性的问题解决,学生的兴致提高,已能慢慢主动提高作业的质量,多展示自己的想法.我在讲一道几何难题时,在我说完证明过程后,一位同学突然站起来说："老师我还有另外的解法."同学们都用异样的眼神看着她,因为这位学生平时数学是弱项的.她大胆的走到黑板前说出了自己的证明思路.同学们也好像恍然大悟.我什么话也没说,冲她伸出了大拇指,并投去赞赏的眼神.这是我所没有预料到的,看的出学生有着巨大的潜力,就等着我们怎么去帮助他们挖掘了.我们在日常教学或生活中,对学生的一个微笑,一个眼神,一个竖起大拇指的赞许,拍拍肩膀的激励,握握手的鼓励都是评价,它像一缕花香,一股清泉沁人心脾,在我的教学中起了很大的作用.在日常教学中,我们要用积极的眼光从多个角度、多个方面、多个特质看学生,发现学生的优点和长处,综合运用多种方式全面评价学生,渗透对学生的人文关怀,让每个学生在自尊自信中成长!3、小组合作既促进学习,又增进友谊.小组合作应该是新理念教育课堂的精髓,以学生影响学生,以学生教会学生,最终达到教师不教学生自会的效果.如何培养小组有效的合作呢?起先,给我最大的困惑是不会引导学生,让学生有序有质的说好,反而给了那些不爱动脑筋的孩子一个更不动脑筋贪玩的好机会,小组合作流于形式.这种心急,给了我一段时间的打击,让我快对学生失去合作的信心.但是,也许是"三个臭皮匠顶个诸葛亮"照亮了他们的心,也许是他们懂得了合作是一种鼓励、是一种分享,更是一种力量.于是,他们慢慢走到了合作的行列中.现在,孩子们已经能够在小组内进行简单的讨论,并学会了帮助别人,也可以走上讲台当一回小老师,学生的语言表达能力正在提高,相信给孩子些时间和空间,不断更新我们的思想,采取有效的方法,孩子一定会有更大的进步,就让我们静等花开.在小组合作的同时,还有一个意外的惊喜,我发现同学们学会了谦虚,学会了尊重,学会了鼓励和团结.在组织活动男女生进行比赛时,我问女生表现好还是男生表现好,居然他们各不争抢,反说对方表现好,我想作为学生,这一点比学习的进步更难能可贵.最后,了解学生的心.知己知彼才能百战不殆,教学上也应如此,只有真正了解学生的心理特点和接受水平,才能采取有效的方法,帮助学生实现真正的学习.比如,成人接受知识的特点是先知后行,我们可以通过一个概念去内化理解后支配我们的行动,而学生则是在行动、体验后才真正晓得、理解知识的内涵.那么面对一群教育的实体,我们应该顺应儿童接受知识的能力和特点,有效教学.总的说来,自己懂得数学教学方面的知识还太少,不足以满足教学的需要,以后的工作中还应多学习专业知识,提高自己的专业素养,多研读教材,深入把握教学核心,用先进的教育理念武装大脑,是自己成为一个适应现代教育教学的合格教师.

每一次面对那些对数学毫无兴趣的后进生，总觉得自己所要传授的知识是如此用不上派场。至于上课时侃侃而谈，眉飞色舞的词语只能化成苍白无力的表述。。。怎么样调动后进生对学习数学的兴趣一直是我苦苦寻求的答案。
1.找到他或者她的闪光点，哪怕只是回答一个最简单的数学问题：1+1=2。你都要大声告诉他或者她。你是最棒的，继续加油！
2.找到激发学生上数学的兴趣点，使课堂变得活跃起来。让不同层次...

全部展开

每一次面对那些对数学毫无兴趣的后进生，总觉得自己所要传授的知识是如此用不上派场。至于上课时侃侃而谈，眉飞色舞的词语只能化成苍白无力的表述。。。怎么样调动后进生对学习数学的兴趣一直是我苦苦寻求的答案。
1.找到他或者她的闪光点，哪怕只是回答一个最简单的数学问题：1+1=2。你都要大声告诉他或者她。你是最棒的，继续加油！
2.找到激发学生上数学的兴趣点，使课堂变得活跃起来。让不同层次的学生不由自主喜欢你。所以课堂上，我经常利用自己做的课件让不同层次学生直观学习数学。 这样比以前有很大的进步。

收起