如何参与建设良好的学风班风

如何参与建设良好的学风班风
如何参与建设良好的学风班风

如何参与建设良好的学风班风
培养良好班风学风的一些做法
班主任工作千头万绪,但核心工作是想方设法调动一切积极因素带好自己的班级,教育学生成才,那么良好班风学风的培养至关重要.
一、给学生树立榜样,充分发挥表率作用
车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成一种什么人,自己就该当是这种人—”班主任的表率作用,就是将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神,勇于克服困难的决心和毅力,逐渐地潜移默化地转移到学生身上.在班级工作中,要求学生做到的,自己首先做到.“喊破嗓子不如做出样子.”孔子曰：“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从.”以身作则,时常会收到“无声胜有声”的效果.高尚的品格,是一种无形的感召力量,只有具备高尚品质,才会使学生感到可敬可信．愿意听从其教诲,陶行知曾说过：要想学生好学,必须先生好学：惟有学而不厌的先生．才能教出学而不厌的学生：·作为班主任．应该给学生以表率作用．让学生信服你,信赖你,亲其师,才能信其道.这是其一.其二,在学生中树立榜样,每天的夕会可以将一些“口算能手”、“纪律标兵”、“小雷锋”、公布在“表扬栏”里,让学生去感受身边的表率,更具有真实性,影响将更大.只要持之以恒这样做,就一定会使班级向良好的方面发展.实际上师生的表率作用就为良好班风学风的形成创设了环境.
二、挖掘潜能,注入动力,增强信心,制订目标
每个学生都有理想,有抱负,但不能持之以恒地努力去奋斗,这就需要班主任充分挖掘学生潜能,在课堂上、作业批改上、日常交谈中,能给学生肯定的要及时肯定,在日常工作和学习中,要鼓动学生积极参与,调动学生参与信心,强化学生参与精神,深化学生参与意识.
树立了信心,带动全班学生制订工作目标.人只有确定了目标,才会产生要实现目标奋斗的动力—每个人都渴望成功．但成功是一个艰苦的过程．目标对于成功的重要性,就如人对空气的重要性一样,目标必须切实可行.要具有远景性、激励性,学生才能保持高昂的士气,坚强的信心,持久的恒心,不屈的雄心.这样就为良好的班风学风的培养注入了永恒的动力.
三、 抓两头、带中间是培养良好班风、学风的关键
俗话说：“万事开头难”,对班级的管理工作,开创一个良好的局面固然相当重要,但这是不够的,我的做法是：在时间上狠抓学期的开始和结束工作.稳定中间阶段.对全体学生来说,要抓住好生和“后进生”,以促进一般的学生.具体措施是：在学期开始,举办班干短训班；对“后进生”进行家访和个别谈心.班干短训班的主要内容是：总结过去的工作,研究制订本学期的工作计划,交代工作方法.以提高班干的素质.在学期行将结束时,由于事情比较多,容易造成混乱.这时,及时召开班会,引导同学们选择自己学习、复习的最佳方法,稳定同学们的思想情绪和学习情绪,是最为重要的.
对学生抓“两头”,这牵扯到做“后进生”思想工作问题.转化“后进生”是门较深的学问,对每个班主任来说,都面临这一棘手问题,对此我的体会是：
1、保护他们的自尊心
“后进生”一般有这两个心理特点：一是自卑感比较严重.这是自尊心被扭曲了的一种变态心理；二是惰性较强,自控能力很差.他们往往自由散漫,逐渐变得意志薄弱.要使他们向好的方向转化,首先要保护他们的自尊心,增强他们的上进心.
2、对待“后进生”的“闪光点”要及时给予表扬,加倍的爱护他们
对任何“后进生”都要一分为二的看待他们.对他们身上的“闪光点”要以诚挚的情感,及时肯定,及时表扬,尊重他们的人格,这样才能找到转化差生的“突破口”,才能使他们对老师、同学产生信任感和亲切感.这时,你指出他身上的缺点,他才能接受.总之,要以攻“心”为上策,批评和简单的说教为下策.
四、加强管理者群体建设是培养良好班风、学风的根本
管理是一门学问和艺术.班级的管理和其他行业的管理一样,都需要一个管理者的群体.这个管理群体就是班委会.班主任就是这个群体的班长.要使一个班级工作高效的开展下去,必须合理的选择班干,加强管理者群体建设.因为一个好的班干队伍,既是班集体的核心力量,又是班主任最得力的助手.众所周知,没有得力的小助手,班主任将只能疲于应付,弄得自己焦头烂额.所以本学期刚开始就慎重对班队干部进行了改选,对原有的管理班子进行了调整,形成了以林廷振、李滢婕为核心的班队委,加强了管理力度,大力支持,大胆放权,鼓励班队干部放手管理,不要有后顾之忧,我告诉他们,班主任——我就是他们的坚强后盾.结果是使每项工作井然有序,落到实处,做到“班级的事,事事有人做,班级的人,人人有事做,”通过让学生参与管理,增强主人翁责任感和班级凝聚力,产生强烈的自我完善的愿望和竞争意识,既锻炼了工作能力,增强了自信心,又促进了学生素质的全面发展,让每个学生树立“班兴我荣,班衰我耻”的自觉意识,把全班学生的积极性调动起来.有了他们这支得力的管理队伍,班主任的工作往往事半功倍,为形成良好的班风学风解决了根本问题.
五、群策群力
培养良好的班风学风,不只是班主任一个人的努力就能完成的,而是全体教师集体智慧的结晶,为此,要注意与各科教师的信息沟通,一方面,深入学生之中了解学生对各任课老师的反映情况,对教师教学工作的意见和要求,并把有关信息及时反馈给任课老师,另一方面,班主任更要积极主动向任课老师了解班级的各方面情况,定期召开学生座谈会,召开班干部会议,引导他们提出一些合理建议,一些存在问题,把班级的动向把准,工作做到有的放矢,以便不断改进,不断进取；加强了与各任课老师和的协作,及时了解学情班情,也就为良好班风学风的形成架设了桥梁.
六、激活竞争机制,培养学生的自我管理能力
良好班风学风的形成,必然有充满活力的激励机制.马卡连柯认为,培养人就是培养他对前途的希望,要鼓励学生全面展其一技之长,欣赏到自己的亮色,人人找到自信和希望,制订班级奖励条例,引起学生的竞争意识,在班级中开展各种竞赛活动,通过一系列活动,使学生有能力、有信心、有勇气去迎接所面对的一切.当然,良好班风学风的培养,以上几点是远远不够的, 只有在实践中不断探索,不断总结．才能达到更加理想的效果