三年级如何提高写作文呢?

三年级如何提高写作文呢?
三年级如何提高写作文呢?

三年级如何提高写作文呢?
一是为作文备好料
二是熟悉作文要求.一篇作文之所以与其它文字不同,是因为它需要有一些基本的要求,如真实、新颖、流畅,等等.所以,建议详细熟悉一下新闻写作.
三是掌握作文步骤.其实写作文与堆积木有共同之处,先要把自己所有的材料（积木）全部摆列出来,再需要（如颜色,大小,形状等）的积木从一大堆中加以筛选,然后再组合成模型,最后加以修饰.写作文也是同样道理
四是要有良好心态.许多同学一是怕作文,二是磨作文,三是拖作文,总之没有一个积极的心态,这也是影响作文速度的一个重要因素.这里据说的良好心态,有两个方面的内涵：一是不要把作文当成负担,简而言之,怎么说话就怎么写,怎么想就怎么写,即所谓我手写我心,畅所欲言.先把文章写长,再把文章写短也是这意思,写长是任意发挥,写短是注意作文的要求.二是写作文的过程中,一定要一气呵成,鲁迅先生就曾说过,那种一步十回头的作法是要不得的,大家应当谨记这一句话,作文时遇到生避字不会写,遇到突然怀疑前面跑题了等等事故都先不要理会,且将文章写完后再去反思,这样作文才能够提高得更快.
一、重视积累 打好基础
新课标指出：语文课程应“正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”.生活是语文学习的源泉,“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活,用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的,或当天听过、读过、看过的新闻,做到语言精炼、流畅.百字新事与写作日记有着本质区别,不求长,不求多,唯求精,把更多的精力放在“如何写”方面.
阅读是一种特殊的生活,“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇,旁加对文章的点评、心得、联想,可从文章的主题与内容、情感出发,亦可从文章写作方式方法入手.这项训练既使学生扩大阅读面,增加阅读量,也为自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间,并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯.剪报作文与写作读后感有着本质区别,后者重在“感”,而剪报作文则重视了评价能力,不仅在于对写作内容的“感”,还在于对写作的内容、过程与方法的“评”,体味文章成功之道,树立自己的作文标准.
作文要说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,但小学到高中老师需不断重复.“新闻引路”以结构模式简单规范（一般为倒金字塔式）且易于掌握的新闻（消息）写作训练帮助快速闯入作文王国,牢固把握作文内容与情感真、新,语言简明精炼等特点,并从此成为习惯.
语言是学生在潜移默化、朝花夕拾中积累起来的,包括老师在内,其他人都帮不上忙,所以重视想象与思维能力的训练成为最有效的作文教学内容,待学生有了一定语言积累再训练语言优化.郭沫若曾说：“于无法之中求得法,有法之后求其化”,与普通快速作文法相比,“新闻引路”作文训练序列通过想象、思维和语言优化训练求思维的广度与深度、语言的精度,迅速化解新闻的规范模式,不会造成模式化的恶果.
三、交给工具 四步成文
笔者认为：写作是一个“发散思维--聚敛思维--线性思维”的双重转化过程.即从写作目标出发,充分发挥观察、感受能力,从生活和头脑中联系各种知识、事物等写作内容是“发散思维”；选材、炼意、构思、谋篇,是连续不断地对已有材料与观点进行整理的“聚敛思维”过程；作者心里的东西变成文字,语言的“线性”特点（不同的字和话不能同时表达）就体现出来了.
基于此,笔者设计了4X积木式思维作文法.其基本步骤是：想(xiang)-选(xuan)-写(xie)-修(xiu).这一方法符合新课标指出的“抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作”.
脑图是英国托尼·巴赞博士开发的全新思维方法,其要点是把主题词写在中心；把任何有关论点写上从中心点引出分支,不同类别另开分支并不断连接下去.4X积木式思维作文法中,脑图被作为帮助学生思维的作文工具.步骤“想”展画脑图,实质是发散性思维,通过展开联想引导线索、丰富内容,由一事物作为触发点联系熟悉的生活和知识领域,并引导学生遵从相似联想、对比联想、接近联想等联想三法则对事物进行联想使文章内容全面、丰富；引导学生发散思维结合连续思维使文章内容深刻.步骤“选”完善脑图,实质是“聚敛思维”,要求学生按照“合题意要求、正确或合理、独到而新颖、利于发挥优势”的原则考虑写作内容写与不写、详写与略写、先写与后写,对内容进行归类.现代脑科学研究表明,大脑左半球负责加工线性信息,而右半球则负责加工形象性、结构性、层次性信息,脑图的引入避免了传统的列作文提纲的线性缺点,使作文选材、构思、立意过程呈发散性或聚敛性,更符合个人思维习惯,有利于调动大脑两半球协调工作,提高写作效率.