浅谈如何构建高效的思想品德课堂

浅谈如何构建高效的思想品德课堂
浅谈如何构建高效的思想品德课堂

浅谈如何构建高效的思想品德课堂
高效课堂,是高效型课堂或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂.高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学.专家们在谈高效课堂时,有的说：高效课堂就是教师在相对短的时间里,让学生得到更多更深的知识与能力,获得更丰富的经验；又有的说：高效课堂就是在有效的空里,采取恰当的形成,激发学生的学习积极性、主动性,让学生参与教学过程,获取有效的知识与能力；还有的说：高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上,同时充分利用本节课的资源,让学生明白丑与美,恶与善的客观真实,等等,而我的理解就是：全体学生都能参与到课堂教学中,都能在学习中学到知识受到启发,所有学生的能力都有不同程度的提高.为了实现思想品德的高效课堂,教师必须做好以下几方面的工作：
课前认真备课------提高课堂效率的前提
备课是建构高效课堂的起始环节,也是耗费教师时间精力最多的一个环节,这一环节的好坏直接决定上课质量的高低.教师在此环节最易出现考虑不周、顾此失彼的现象,因而能否将影响课堂教学的各个因素综合考虑成为决定此环节是否有效的主要标准.具体来说,教师在此阶段至少应备四个方面课标、教材、学生及教法.
备教材：第一,掌握教材的知识结构.第二,分析教材各个部分的中心思想.第三,集中精力解决教材的重点和难点.第四,尽可能将教材内容生活化.重点和难点是教学过程中要解决的关键问题,备课时要把主要精力放在解决这两点上.
备教法：认真研究教学方法,慎重地选择适当的教学方法,是提高教学效率的重要环节.首先要根据教学内容决定教学方法,确定教法时要考虑教学目标、学生年龄特征、班级特点等因素；其次,要设计好细节：提什么样的问题,创造什么样的情境、课堂中出现不和谐状况怎么处理?在学生情绪低落时应该采取什么方式调动学生的学习积极性等.第三,合理安排课堂环节：本节课你要按几个环节来完成,每个环节你是按小组合作的方式,还是按照学生互答的方式,还是你来讲,还是学生通过探索自己得出来.例如：第一个环节是激情导趣,第二个环节怎么样,第三个环节是什么都要考虑到.
二、精心授课-------提高课堂效率的关键
精彩导入先声夺人,调动学生的兴趣
课堂导入一直是课堂教学中首当其冲的重要环节,导入是否生动、激情、有趣直接影响着课堂教学的效果；因此,必须精心设计,让导入生动巧妙,既集中学生注意力,又激发学生探求新知的兴趣,收到意想不到的效果
课堂导入就要想方设法抓住学生的心.俗话说：良好的开端是成功的一半.让学生快速进入学习状态是提高课堂效率的方法之一.导入的方法有多种,教师在课前要仔细斟酌,认真筛选,看哪一种是最佳导入法.
导入的方法有：播放与本课相关的热点视频、歌曲导入、故事导入、新闻播报、用学生身边的事导入等.例如在学习感悟成长一课时,用多媒体实物投影几名学生婴儿时的照片,让同学们猜猜都是谁?从而使学生明白：我们已经不是原来的我了,我们正在成长.然后教师与学生们一起来感悟成长,感受青春风采,体味青春滋味.这种导入方法,对学生来说很有新鲜感,对学习本课兴趣倍增.同时这种方法,也是思品所倡导的把知识生活化的理念.
每堂课的导入方法要多样化,尽量不要雷同,而且要注意热点的引入要尽可能及时,使学生感到学思品是很有用的,因为它能指导我们的生活和学习,能帮助我们解释身边的事、社会上发生的热点时事,而不是去死记硬背一些考试需要回答的知识点.
教师精心组织,把握课堂节奏、让整个课堂一直处于高效中
教师要善于根据具体教学情况,灵活运用各种教学方法,发现和培养创新人才,成为学生创造潜能的开发者,精心设计调动学生课堂学习主动性的方法.作为课堂的组织者、参与者、合作者,教师要重视课堂民主平等氛围的营造,引导学生自主学习、合作学习、探究学习,引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作,让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态,让学生充满求知的愉悦感,调动起学生的良好情绪,最大限度激发学生的主体意识和主体精神.
以学生为主体,让学生主动学习、全程参与,保证课堂实效高效
学生是学习的主人,让学生在参与中生动活泼地发展,在发展中积极主动地参与,人人都有参与和发言的机会.当然有效的参与不只是行动上的呼应,更重要的是思维的同步、情感的共鸣,同时这里的参与度不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度,也是学生参与的广度,真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与.
作为教师,不能 心太软,要大胆放手.学生学习不能由教师包办代替,教师应为学生终身发展负责,使课堂真正成为造就人才的主阵地.大胆放手,讲究艺术,提高课堂的趣味性,使课堂教学活起来.那么,我认为教师教学上要放手,要从知识的讲授者转变为学生学习的指导者,让学生转变为主动参与学习的主体.教学中不要面面俱到,滴水不漏,相信学生的能力,放手让学生自己去看,去读,去分析,去探索,在形式上要放开,时间上要放宽.
积极激励提高学生学习积极性.
课堂上,教师要积极的对学生进行及时恰当的鼓励,让学生在学习中获得成就感,树立自信心.多用欣赏的眼光去观察自己的学生,不要吝啬表扬或鼓励的语言,在教学中经常用你真棒回答的不错你的表演太精彩了答案很有创意回答很好,掌声鼓励等.我们这些激励性的语言使全班同学都兴趣盎然,跃跃欲试,完全沉浸在无拘无束的宽松环境中,这样的学习既积极又主动.还可以进行适时恰当的外部评价,包括一个真诚的微笑,一个夸张的手势,一个肯定的眼神,一次轻轻的抚摸等.这些无声的评价是发自内心的,这些举动会牵动着学生的心,触动他们的心灵,这是一种被孩子们最容易接受的评价形式,可以起到此时无声胜有声的效果.最好鼓励同学之间互相评价,互相欣赏,目的培养学生去关注别人,去发现其他同学的优点,比如学生在回答完问题后,教师并不急于给学生一个定性的评价,让其他同学选出好答案,并说明好在哪里,这样能提高孩子们的分析力、辨别力,更好地了解与别人的差距.
渗透爱心,关注问题生,确保学生全员参与
问题学生由于自身有较多的缺点错误,在班级群体中往往被歧视、被冷落,在家庭里也会受到很大的压力.他们内心很痛苦,心态矛盾重重,表面上傲慢自得,对缺点、错误满不在乎,但心里常常悔恨自责,强烈要求别人理解自己、重视自己的存在.在这种情况下,作为老师,我们要给问题学生以亲子之情、平等的友人之情,学生应该能感知出来,这样就会在情感上产生沟通,就能激发学生对教师亲近、理解和仰慕心理,进而建立和谐的师生关系.亲其师,才能信其道.当问题学生亲近、信赖老师时,教师的要求就会很容易转化为他们的需要,使其感到亲切与善意而乐于接受教育.在课堂上,教师多走进问题生,和他们探讨问题,鼓励他们发言,及时给予表扬,让他们感受到老师的关注,认识到老师同样关心他们,从而让他们树立自信心.这样做,他们就会喜欢老师,进而喜欢学这个老师教的学科.尊重是启示学生心灵的钥匙,苏霍姆林斯基所说：教育的核心,就其本质上说,就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者,是祖国的好公民,是父母的好儿女,是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人.可见,作为教师一定要尊重教育对象,要尊重学生成长的需求和保护学生的自尊心,让学生在健康发展中发挥他们的潜能.实施尊重教育,可培养学生的耐挫能力；实施尊重教育,可发挥学生的主体性；所以尊重每个学生的心理需要,这不仅仅是一次活动,这也是一个表现自我的机会.
课后体验,感受成功--------提高课堂效率的有力措施
思想品德课程中一个很大的亮点是注重探究与实践活动,探究实践活动的目的是为了鼓励全体学生的参与,通过活动增加学生的情感体验,从而真正达到影响全体学生心理健康的目的.在探究实践活动中,由于学生的积极参与,学生每参与一项体验活动,都体现出群体的力量和成功的分享.教师要引导学生通过各种形式和渠道,表达或表现他们的聪明才智,展示他们的成功收获,使之体验成功的快乐.通过实践探究活动让学生感受到学习思想品德不仅能解决生活中很多实际问题,而且还能提高自己的道德修养,体验到成功的乐趣.从而进一步激化学习思想品德课的兴趣.这样,他们就会每一节课都会全身心的投入,每一节课都会认真对待.人人如此,课堂效率还会低吗?