给孩子一个什么样的语文课堂?
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/11/24 04:58:31
给孩子一个什么样的语文课堂?
给孩子一个什么样的语文课堂?
给孩子一个什么样的语文课堂?
（一）给学生一个“情感的课堂”.
2、尊重“需要”,注重“激趣”.
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛.为了激发学生的学习兴趣,我在教学,让孩子们站起来,跟我一起一边做动作,一边读课文.孩子们跟着我做.反复几次,孩子们个个兴趣盎然,有的跑到前面跟我一起做,一起背,有的手舞足蹈,背得开心极了.当你看见孩子们学得快乐极了,玩得开心极了,你会幸福无比,感到教学的真正乐趣其实就在这里.“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”.
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”.
“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境.
（二）给学生一个“交流的课堂”.
以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”.我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”.
（三）给学生一个“开放的课堂”.
1、让孩子去“展示自己”.
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”.
给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈.课堂是什么啊?课堂是燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台.是学生健康成长的地方.学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台.孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”.这一直以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案：对于“乌”的理“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,导致我们看不到它的眼睛了.
对于“喝、渴”的区别,学生这样说：“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形）,所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁.
2、注重实践,多方面实践感悟语言.
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子.那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高.基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读.在教学《南极光》后,引领学生阅读＜十万个为什么＞使学生们了解到了更多有关自然科学.而且无形中又积累了许多自然科学知识．另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮.
3、在生活中学语文.
“让语文走进生活,在生活中学习语文”.一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近.这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习.“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点.大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方.抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在.
（四）给学生一个“感悟的课堂”.
把作者的情感变成自己的情感.
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的.我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生.我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!