如何处理预设和生成
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/11/28 22:28:35
如何处理预设和生成
如何处理预设和生成
如何处理预设和生成
“预设”是教师对教学的总体设计和达成的一种结果预测,是教师对课堂教学进行的一种有目的、有计划的设想和教学实施细节的具体安排.生成”就是建构与生长,是师生与具体的教育情景发生交互作用,是师生、生生之间的交往和对话中出现的超出教师预设之外的新情况、新问题.
新课程理念下的课堂教学是一种开放、动态、多元化的对话和交流,意味教学将会有更多的“不确定性”,在人与人的交往中,思想、感情等方面都在不断变化.真实的课堂不会是预设不折不扣的执行和再现,更多的是充满“变数”的“生成”.
一、生成,因精心“预设”而精彩
精心预设,促进教学生成的有效性.高质量的课堂生成源自于高质量的课前预设,以学生为本的课堂教学,是复杂多变、动态生成的.教学过程的丰富性、多变性,复杂性,更需要教师对各种问题进行周密的考虑与布置,做到胸有成竹.
预设中应留出足够的教学空间,让师生去对话交流,预设中包含着丰富生成的成分,预设中应宽容学生思考的突发性和偶然性,促成多样性和创造性的预设.预设中不但有高质量的思维交锋和智慧启迪,而且有积极的情感体验和情感交融的预设,预设中蕴藏着生成、创造.精心预设可以为课堂的精彩生成奠定基石.所以我们应该关注生成,做足预设.在横向、纵向相结合的预设中追求课堂教学的精彩.
课堂教学中要尽可能创设和谐自由的情境,让学生敢想、敢唱、敢动.教师要把心思放在观察学生、倾听学生、发现学生并与学生积极互动上.教师要善于捕捉教学生成的良机,点石成金.课堂上教学正在按预设进行,学生在与教师互动的过程中出现了“瞬间不同的声音”,教师面对这种“意外”要迅速进行反应：“这个想法是否更有价值?”“顺着这个思考将会有什么样的情况出现?”及时对这些“意外”进行“过滤”,从中发现可以把教学进一步引向深入、拓展延伸的新“契机”,还得适当调整,创造性地组织教学,即使偏离预定目标,也应跟着学生的思路走,制造新问题的“生长点”,为新的生成提供支点和空间,鼓励继续生成.
课堂是学生展示自我的舞台.要让学生真正动起来,教师的课前预设是前提,没有教师的精心预设,就不可能存在有效的生成.课堂上教师要扮演好引导者和指导者的角色,在适当时候放权给学生,放手让学生进行自主学习,让学生在广阔的空间里充分展示自我,有了展示,就有了挑战；而有了挑战,也就激活了课堂.在这里,个性得到了张扬,思维得到了开放,学生真正成了学习的主人.我们给学生一个机会,学生便会还我们一个奇迹.当然,我们应该知道不拘泥于预设的课堂教学,生成才充满智慧的火花.我们又要善于展开教学拓展,随时捕捉预设之外的学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间.
预设是前提,生成是关键,精彩课堂的生成,离不开精心的预设；精心的预设,离不开教师的智慧!